在阅读中提升语文素养

陈双珠

中图分类号：H09文献标识码：A文章编号：1673-0992（2009）05-116-01

摘要“读”是语文这门学科中重要的基本功之一。而怎样取得好的阅读效果却是小学语文教学中的一个难题。如果能把握好正确的阅读方法，充分激发小学生的阅读兴趣，循序渐进的引导孩子们进行阅读，相信这个难题也会迎刃而解。

关键词：阅读；语文

语文是小学一门基础课程，而读、写、说又是语文最重要的三大基本功，我个人认为，这其中又以读最为重要。读，不仅仅是读课本上的文章，还应该读课外的刊物。读，也不仅仅是读出一篇文章，还应该读懂这篇文章。要让枯燥的阅读成为小学生提高语文素养的一个重要途径，应注意以下几点：

首先，要注意读的方法。之于成年人而言，遨游书海也许是一件趣味无穷的事情，但对于小学生而言，这却是枯燥乏味的。有限的认知局限了他们在阅读内容上的选择。相对于文字而言他们更喜欢直观的图画，这也是为什么小学生都喜欢看动画片，喜欢看连环画的原因。因此，想要他们能有兴趣的自主阅读，阅读方法很重要。在不同的阶段我们要采取不同的方式。初读文章时，主要要求学生读通文章，熟读生字，我们可以采用书声朗朗的读；而精读课文时，主要要求学生读懂课文，理解课文内容，所以可以用潜心的读。这也是阅读中最重要的一个部分，在每一篇文章中小学生都会遇到新的词语和句子，只有在理解了这些词句的基础上才能真正读懂文章，而要理解这些词句的最容易被小学生接受的方法就是联系上下文来理解。比如小学语文第六册课文《她是我的朋友》中有这样一个描写情况紧急的词语——“迫在眉睫”，对这个词语我们只要联系上文的句子“如果不及时补充她失去的血，她就会因失血过夺而休克和死亡”就很容易理解了。最后，在掌握课文感情基调的基础上我们就要有感情地读了，这一点对小学生而言也是最难的。老师应该积极营造亲密和谐的气氛，激发学生的阅读兴趣，尊重学生的理解和体验，努力培养有创意的读者，而不是人云亦云的听众。

其次，必须培养学生良好的阅读习惯。小学生读课文有一个很有趣的现象，他也许能背诵出一篇课文，但是要他看着书一个字一个字的读却未必能读出来，更别说真正读懂课文了。所以，如果不培养学生养成自觉地专心地思考地读书习惯，就会成为和尚念经式的阅读，毫无效果可言。我们可以用很多方法来督促学生真正用心的阅读，比如指名读，分小组读，带着问题读课文等等。阅读又是一种与作者的情感产生共鸣的复杂的情感活动过程。离开情感交流和体验，就不是真正的阅读。要引导学生与作者进行情感交流，就要明确课文中关键词句表达了什么样的情感和意思，并且关注这些词句是如何表情达意的。什么是关键词句呢？所谓关键词句，就是指课文中那些能反映主题、概括主要内容、暗示课文的思路、标示句段之间的关系，对课文表情达意至关重要的词句。比如在《珍珠鸟》一课中，围绕着人与鸟的相互信赖，有这样一段话：起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，一会儿把灯绳撞地来回晃动。渐渐地它胆子大了，竟然落到了我的小桌上。他先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。后来，它完全放心了，索性用小红嘴，“嗒嗒”啄着我正在写字的笔尖。我用手托一托它细腻的绒毛，它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。在这一片段之中，“起先……然后……竟然……先是……然后……后来……”等一系列关联词，不但准确地表述了小鸟与我日渐亲近，彼此信赖的过程，而且为课文的总结句：“信赖，不就能创造出美好的境界吗？”做好了必要的铺垫。第三，要根据小学生年龄特点，把握循序渐进的原则。低年级的课文比较简单，重点是正确、流利地朗读课文，并能结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语，而到了中年级，不但要求理解词句的意思，而且要求能够把握关键词句表情达意的作用。到了高年级就要能把握课文的主要内容，体会文章的思想感情，能对不理解的地方提出疑问，能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，能与他人交流自己的阅读感受。总之，语文是一个不断积累的过程，字、词、句的累积，只有循序渐进才能取得好的效果。如果急于求成反而会事倍功半。

第四，小学生基本阅读能力的形成，除了得法于课内，更应得益于课外。而最容易被忽略的就是课外的阅读，文章开头我就提到阅读不仅仅是阅读课本上的文章。因此，我们要加强小学生的课外阅读指导，由课内向课外延伸，由封闭型走向开放型，由一本教科书的学习带动几本、几十本乃至几百本优秀课外读物的主动阅读，才能使小学生的阅读量得以大大丰富和扩展，阅读能力得以充分锻炼和提高。

我想，只要老师方法得当，充分调动起学生浓厚的阅读兴趣，他们就会释放巨大的潜能，就会把读书看成是一大乐事，越读越有兴趣，越读越想读。有了这样的日积月累，何愁语文知识不得丰富，语文素养不得提高。

参考文献：

[1]《年级阅读教学所要达到的目标》

[2]《加强小学生的课外阅读指导》