孩子不喜欢老师怎么办

段鑫星

孩子不喜欢老师，影响的不仅是学习，更是人际交往的态度，而这，是一生必修的功课……

第一节课：实话实说

主讲人：段女士

三年级一开学，晓颖的班级换7新的数学老师。半个多学期下来，随着平时的小测验，我发现晓颖的数学成绩直线下降，从原来的gO多分降到80多分、70多分，期中考试竟然只考7 68分!班主任老师把我叫到了学校，跟我反映晓颖在上数学课的时候根本就不听讲，要么跟同学说话，要么就看其他科目的课本，要么就自己在纸上画画，作业也不好好做，经常有的题没写完就交7上来。

我非常生气，但是也很疑惑。刚上小学的时候，晓颖很喜欢数学，上超市时还跟在我屁股后面算账，听了数学家的故事后还扬言以后也要当数学家，现在怎么连课都不听7呢?回到家，我把晓颖批评了一顿，还没等我说完，晓颖就冲我嚷嚷：“我讨厌杜老师!我讨厌数学!讲课也没有意思，作业写错了一点儿就要抄10遍，上课说话也要抄作业，还总点名批评我。而且她还跟班主任老师告状，让班主任把我的宣传委员撤了!杜老师就是针对我，我一辈子都不想学数学!”

我赶忙跟晓颖说：“你如果认真听课，认真做作业，杜老师怎么会针对你呢?”

晓颖还是很生气：“反正我不学7!我对数学没兴趣!”说完就摔门回房间了。

女儿不喜欢老师，导致不喜欢数学这门学科，这样肯定是不行的，但我应该怎么做?

第二节课：案例分析

孩子因为不喜欢老师进而导致偏科，这是相当普遍的一个问题，不只小学，甚至初中、高中一直到大学都有这种情况发生。这背后的深层问题是人际关系，而且这个问题不仅仅限于学校，更是需要一生必修的功课。那么是什么原因造成了晓颖这样的行为呢?

妈妈的期待

晓颖的妈妈是一个望女成凤的母亲，为了孩子上一个好学校不惜交纳高昂的赞助费，因此，当她被老师叫到学校后，心里产生了巨大的落差，回家后就立刻开始批评晓颖。晓颖内心的声音没有被倾听，因此会把跟老师的对立情绪升级，认为数学老师不仅告状使她丢了班干部，还在妈妈面前让她失了自尊。

孩子的情绪

晓颖是一个活泼可爱、性格开朗的孩子。但新任数学老师并没有接纳她的性格和行为，因此，晓颖变成了一个带着敌对情绪的孩子，对数学老师抵触(看其他科目的课本)，或者公然反抗(故意不做完作业惹老师生气)。

老师的方法

管理一个几十人的班级，不是每个老师都有足够的能力与智慧的。数学老师不知如何面对上课讲话的孩子，只有采取惩罚行为，如作业写错了罚抄10遍，上课点学生的名。这造成了学生心里的抵触，进而对数学课产生了厌倦。

这个故事中，我们看到了一个焦急的妈妈、一个缺乏策略的老师和一个带着情绪的孩子。晓颖的妈妈因为焦急而批评孩子；孩子感觉既没有被数学老师接纳也没有得到家长理解，因为对老师的情绪影响对课程的学习；老师因为缺乏管理课堂的能力而惩罚学生，这可能就构成了现在的关系。

用爱倾听孩子的声音：发生了什么

作为家长，回到家要先把自己的情绪处理好，心平气和地问孩子：“妈妈想知道你最近在学校感觉如何?”孩子可能会告诉你喜欢的老师和功课。然后你可以接着问：“数学感觉如何呢?”孩子一定会一股脑儿地讲出烦恼：“杜老师最讨厌了!我一辈子都不想学数学!”

当孩子说出“讨厌”这样的负面词汇时，家长要用正向词汇来代替：“你‘不很喜欢数学老师，是这样吗?”既表示了情绪上的共情，也表达价值认同上的不同。得到孩子肯定的回答后，再问孩子：“数学老师喜欢什么样的行为?”一定要问到具体的行为，让孩子懂得老师不喜欢的是她的行为而不是针对她本人。

孩子会回答：“听话，上课不讲话，作业认真。”

“上课讲话好不好啊?”

这样的思路会引导晓颖反思自己在课堂上的行为；“当然不好了，可是我以前上课讲话老师也并没有点名批评我啊!”

“那你觉得是什么原因让老师点名批评你呢?”

孩子可能会回答：“因为讲话影响到其他同学听课。”

“晓颖很明白道理。妈妈谢谢你!”这样的鼓励让孩子自己看到行为带来的后果，也从中学习负起自己的那部分责任。

可能孩子会接着说：这个老师讲课很没有意思，我们以前的老师如何如何。“晓颖，爸爸妈妈有时说话的方式也不相同，每个老师都有自己的特点，但他们传递的知识是一样的。”这样的谈话可以让孩子学着接纳不同的老师，尊重不同的风格，以后在社会上孩子也会成为一个可以接纳不同类型人群、懂得求同存异的人。

第三节课：父母对策

用心倾听老师的声音：为什么会这样

家长可以找一个时间专门到学校找数学老师面对面沟通。在此之前，家长也要先处理好自己的情绪。

“谢谢杜老师对孩子的关心，孩子让您费心了，您能谈谈孩子数学课的情况吗?”给老师一个讲话的机会，让老师更好地表达自己的情感和对孩子课堂表现的评价，家长要做的是正面理解老师的话与态度。

如老师说：“孩子上课总是讲话，影响老师的情绪和课堂纪律，影响其他同学。”家长可以这样回答：“谢谢老师的提醒，我会关注孩子的行为，配合老师做好工作。”进而可以再问：“还有什么需要家长做的吗?我们的目标是一致的——把孩子教育好。”这样的谈话既不会带出情绪，也能形成良性互动。

同时，也可以表达孩子对受到老师表扬的渴望：“您在表扬某同学时，我的孩子为他感到高兴。她心中一直渴望，如果老师表扬的是她，那该有多好啊。”这样能使老师了解到孩子内心的渴望，也可以让老师的表扬来平衡孩子在学校的情绪，给孩子带来积极的动力。

和孩子一起面对问题，制定计划

听到老师和孩子的声音后，家长要和孩子一起坐下来讨论：你愿意做哪些努力使自己喜欢数学?有什么办法可以改变目前的状态，自己要做出哪些改变?做什么可以得到老师的表扬?可以与孩子一起订一个目标，如：

第一，上课不讲话，认真完成作业。循序渐进，每改正一些，就给予一定的鼓励；

第二，培养对数学本身的兴趣。做一些与数学有关的游戏，培养孩子对数字的敏感性等；

第三，为重获宣传委员的职位，让孩子想想愿意做出哪些努力。

鼓励孩子和老师交朋友

每个孩子都希望得到老师的表扬与肯定，家长要鼓励孩子与老师积极交往，如在教师节或学期末给老师写一个感谢卡、主动向老师求教。这件事情做起来不容易，但对培养孩子社会交往、处理人际关系的能力非常有益。

第四节课：家庭作业

1角色扮演：在家庭环境中，请孩子做数学老师，讲一小节课，并要求孩子管理课堂，爸爸妈妈做学生，听着听着，爸爸妈妈开始低声说话，看看孩子的反应。等课讲完了，让孩子谈谈感受，特别是当父母讲话时，自己的感觉，让她能够感受到学生讲话时老师的感受。

2悄悄话：请孩子给老师写一段悄悄话，“我希望我的数学老师……”要求：只能用正向的词，不能用负向的词(如我希望老师不罚我写10遍，要写成我希望不用重复写一样的字)，并在家庭中分享。如果孩子愿意，也可以与老师分享，使老师也能够从孩子的角度思考。

3为什么不喜欢?让孩子说出一个自己不喜欢的同学，或请孩子举一个相互不喜欢的同学的例子，请孩子说出是什么让她不喜欢。家长要与孩子分享两点：一是每个人都有自己不喜欢的人，二是如何成为让别人喜欢的人。

责任编辑王九