破“冰”之旅

周金华

小冰，男孩，河南人，1996年9月出生。上课时，他总不能静下心来，经常做小动作，爱插嘴，有时还讽刺、取笑同学。下课后，他经常乱窜，一会儿在楼梯上跳上跳下，一会儿死命抱住其他男同学搞恶作剧，一会儿又挥拳欺侮女同学，有时甚至还到其他班级去惹是生非，几乎天天都有受他欺侮的学生来办公室告状。由于他的不良行为，同学们都挺怕他，没人愿意理睬他，更没人愿意和他一起玩。

有效的教育是着手于细微之处的，其关键在于把握“言贵其时”“遇事则悔”的教育时机，做到说教无痕，润物无声。面对这样一块爱攻击别人的外来“坚冰”，带着教师的一份责任，我开始了破“冰”之旅。

第一计：假痴不癫

为了走进小冰的内心世界，获取他的信任，我安排了一出好戏。我以关心为名义，把他调到了第一排，临时安排了一名教师的孩子与小冰同桌。第二天，我让同事特意跑到教室进行了“演出”。我同事忧心忡忡地说：“老师，麻烦你帮我家小露调个位置，她说现在的这个同桌脾气很坏，经常骂人、打人……而且成绩很差……”“我又没打过你家……”还没等我解释，小冰已经吼起来了。我装作不知道，赶紧用严厉的眼神制止了他。我想，此时正是我走进他的内心世界的最好机会。我主动找他单独谈心，用和蔼可亲的语气跟他说：“早上小露妈妈讲的话让你觉得很委屈，是吗?”看他眼泪都快涌出来了，我趁机追问：“不过，退一步讲，他们为什么会这样看你?你想过吗?”他摇摇头，原先僵硬的表情有所缓和。“有没有想过怎样才能改变别人对你的看法?我非常愿意和你一起努力!你愿意吗?”他没有回答，只是振作地点了一下头。看来，孺子犹可教也!

第二计：无中生有

“调位”事件让我感觉到了“班级群体情感气氛”至关重要，我渴望班集体对小冰能多些宽容。教室的讲台卫生一直不是很理想，我内心正酝酿着给小冰一个“台长”的官位。晨会课上，我表明了自己的观点：“每个人都不是圣人，都会犯错误。只不过有的人犯错多一点，有的人犯错少一点。可人总是要长大，假如别人整天在背后谈论你的缺点，你肯定会觉得很难过，很懊恼，是吗?过去的就让它过去吧，老师看中的是你们的未来!”说这话的时候，我有意把目光投向了小冰，我想他是心领神会了。班会课上，我特意让大家来讨论“教室讲台谁来管”，他主动接受了这样一个任务，并承诺：一定会出色地干好这项工作。这举动着实令大家大吃一惊，我顺水推舟，让他担任班级的“台长”，想用此甜头来“粘住”他。他欣然从命，并且干得有声有色，渐渐地，同学们对他刮目相看，再也不排斥他了。

第三计：关门捉贼

尽管小冰当上了“台长”，但其不稳定的心理、暴躁的脾气导致他的攻击性行为像电脑病毒一样不定期地爆发着。我突然领悟到：引导学生体验自我放纵的痛苦，也许能激励起学生自我教育的欲望。于是，我召集全体班干部(包括小冰)进行了一次以“如何帮助小冰学会自控”为主题的谈话。经过讨论，班委一致决定：先帮小冰拟写一份《自我约束》书，并且向全班同学公开，以接受全班同学监督；再推选全班最有威信的同学担任督察员，每周五班会课的时候就小冰一周的表现向全班同学汇报，如果其表现令全班半数以上同学满意，则奖励第二周增加四十分钟的电脑绘画时间(因小冰酷爱绘画)；反之，则取消这一奖励，并责成小冰加写500字的说明书。果不其然，“关门捉贼”的策略既让小冰体验到了战胜自我的喜悦，也尝到了自酿苦果的苦涩。