浅谈在语文教学中美育的实施

宋宇曼

[摘要]:我们现在正处于改革开放，经济发展的时代，对中学生进行审美教育，尤其是语文学科的审美教育，是提高整个民族文化素质的奠基性工程，是培育跨世纪人才的重大举措。对他们进行审美教育，成了美育工作者肩上的重担。

[关键词]:语文教学 审美教育 情景创设

美育又称审美教育，是指运用美学理论进行审美教育，从而树立人们具有正确的审美观念，培养人们感受美，认识美，鉴赏美，正确地分析、看待周围的事物，增强分辩美丑善恶的能力。爱美之心人皆有之，中学生正处于身心发育的高峰时期，对美产生了朦胧的意识和热烈地追求，对他们进行审美教育，就成了美育工作者肩上的重担。

一、对学生进行审美教育的意义

目前，美育是社会主义精神文明建设的主要组成部分，要培育有理想、有道德、有文化、有纪律的“四有”新人，提高整个中华民族的思想道德和文化素质，离不开美育的熏陶，没有美育的教育是不完全的教育。其意义主要是：

1．有助于学生高尚情操的形成和培养。《中国教育改革和发展纲要》指出：“美育对于改变民族的精神面貌，加强社会主义精神面貌，加强社会主义精神文明建设，转变不良风气，美化全民族的心理有重大意义。”提倡精神文明就是要消除拜金主义、自私自利等不良风气对学生的思想浸害，净化学生的心灵，陶冶学生的性情，形成高尚道德品质。

2．有助于学生的全面健康成长。学校是育人的场所，党的教育方针规定：“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体、美、劳，全面发展的建设者和接班人。”美育是全面发展教育的重要组成部分，学校只有在发展德育、智育、体育、劳育的同进强化美育，才能促进学生全面健康地成长。

二、对学生进行审美教育的任务

对学生进行审美教育理论为指导，通过认识美、欣赏美、创造美的活动，帮助学生树立正确的审美观，培养和提高学生对自然美、社会美、艺术美的感受，想象和理解能力，并逐步形成创造美的能力，完善审美理论结构，促进身心健康发展，造就一代全面发展的新人。

三、语文教学中的审美教育

语文学科是与审美教育最为直接、密切和广泛的学科，《中学语文大纲》中指出：“语文教育要在语文文字训练的同时，进行思想教育，培养学生爱美的情趣。”把审美教育明确规定为中学语文教学的任务之一。

审美教育是有利于中学语文整体性目标的实现，符合中学语文学科的特点和教学的基本规律，是提高语文教学效果的一种重要手段。我们必须重视语文教学中的审美教育，把美育寓于语文教学之中。

（一）挖掘教材的审美因素实施美育

综观职高语文教材，有赞美祖国山河的“自然美”，有歌颂崇高风尚、美德的“社会美”，有表达语文文字的“艺术美”，教师要善于挖掘教材所蕴含的美学特征和美育因素，恰到好处地实施美育。

1．要挖掘教材蕴含的自然美因素实施美育。中学语文教材中许多诗歌、散文是以自然景物为对象激起学生美感体验的教材，教师要挖掘教材中自然美的因素，培养学生感受美，鉴赏美的能力，激发学生美的情感，达到创造美的目的。

2．挖掘教材蕴含的社会美因素实施美育。中学教材中有许多优美的散文，它通过人物的语言、动作、内心活动的描绘，来表现人物崇高思想境界和社会新风尚。在教《风景谈》时，紧紧围绕“如果你也当它是‘风景，是伟大者！”重点名句子的理解，通过清晨霞光中号兵和哨兵，赞颂他们身上体现出来的民族精神，学生知道我们的社会主义是美的，更加热爱自己的祖国。

3．挖掘教材蕴含的艺术美因素实施美育。中学教材大多是名家名篇，以语言精湛，文辞优美，结构严谨而引起学生美的感受，如《荷塘月色》、《我的空中楼阁》、《故都的秋》等，其中的语言和想象之美，是向学生实施艺术美的好教材。我在教《荷塘月色》时，让学生注意抓住荷塘的月色的句子，通过想象来观察月下荷塘的图画，欣赏小提琴轻柔的音乐，身临其境的想象，以景托情的朗读等，让学生借塘面的水气感受出月色的飘逸美，借叶子和花感受出月光的色彩美及梦境般的童话美，借淡淡的云写出月色的朦胧美，借斑驳的树影写出月色的神秘美。最后用听觉感知的名曲旋律来描写视觉感知的光和影，突出月色的和谐美，通过这些美的感受，体验作品表现的艺术美，对学生有着强烈的艺术感染力。

（二）利用恰当的教学手段达到美育的目的

挖掘教材的审美因素，利用形象直观的教学手段，给学生多方面的审美陶冶，使学生沉浸在审美的境界中，认识美、欣赏美、创造美。

1．在朗读和吟诵中体验美。叶老曾经说“叙事抒情的文章好还是美‘读，就是把作者情感在读的时候传达出来”“情动于中，而声发于外”。这就是要求学生在读中与作者的情感发生共鸣，达到美读。

2．在美的情境中，陶冶美的情感。语文教师在教学中实施审美教育，就是利用形象直观的教学手段，引导学生理解相象的语言文字，调动学生视觉、听觉器官共同参与思维活动，创设一个悦耳、悦目、悦心的审美环境，陶冶学生美的情感，让学生进入美的意境。

3．在形象再现中表现美。在学生初步理解教材抽象的语言文字的基础上，通过形象直观的形式，将教材的内容再现在学生面前，让学生在形象再现中表现美，有利于学生对美的事物的理解和感受，收到良好的教学效果。

4．在丰富的想象中创造美。想象是创造的源泉。教师应教学中，让学生展开想象，引导学生创造美。古诗语言精美，内涵丰富，教师在古诗教学中要引导学生想象诗中没有写出的内容，体会到弦外之音，这样，不仅可以加深理解古诗的思想感情，还可以培养学生创造美的能力。

四、实施审美教育的语言

1．直白。直白即直接说服，坚持正面教育，进行正确的引导，教师可在语文教学中直接用语言向学生展示生活美、艺术美、社会美，使学生在教师讲解中接受美的教育。

2．渗透。渗透即潜移默化。美育是一个潜移默化的过程，学生在欣赏美的时候，直接的效果是感情的体验，无论是对美的热爱或憎恶，都不是无缘无故的，而是基于一定的理解。美育的渗透并不是靠一两次美的欣赏活动就能形成的，而是要靠“陶冶”、“熏陶”，经常的影响，像“随风潜入夜，润物细无声”那样使学生不知不觉而又自觉自愿地去感受、去吸收，产生潜移默化的教育效果。

审美教育是学校教育不可缺少的组成部分，“没有美育的教育是不完全的教育”。教师必须把审美教育与语文教学活动密切结合起来。美育是学校教育中不可缺少的一部分，是改造人、塑造人的社会系统工程，学生的审美意识、审美观念的提高也不是一朝一夕就能完成的，因此就需要广大教学工作者在党的教育方针指导下认真研究，充分挖掘语文学科教材中的美育因素，在教学过程和大型活动中科学、合理地实施，按照美的规律，为学生塑造美的灵魂，促进学生全面健康地成长。

笔者作为一名语文教学工作者，深知自己肩上的重担，会不断地在教学中创设美的情境，培养学生良好的审美道德情操和行为习惯，把学生带到美的理想境界中去感受美和体验美，在课堂中创造美、理解美、享受美、吸收美、开拓美的视野，让每一位学生都以良好的心态、健康的心理去迎接新世纪的挑战。