小学英语课堂的创新教育

贾林艳

摘 要：创新教育要求小学英语教学应营造创新氛围，激发创新思维；巧设探索机会，在语言实践中创新；注重实践活动，力求动中出新；教育技能创新，培育学习兴趣。从而，培养学生的英语创新思维能力，进行深层次思考与创新，推动学得与习得的结合，使学生学会学习、学会合作、学会探究，形成用英语表达、交际的扎实基础。

关键词：小学英语；教学；创新

中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2009）06-0036-02

英语是一门具有个性化、生动活泼的学科，在推进创新教育中具有重要意义。小学生学习英语主要是通过课堂教学实现的，课堂教学是小学英语教学的基本组织形式。在小学英语教学中，除了使学生掌握基本的语音、语调及书写，更重要的是培养学生的英语创新思维能力，使学生学会学习、学会合作、学会探究。创新教育要求对课堂教学进行深层次思考与创新，推动学得与习得的结合，让学生更好地用英语表达、交际，培养出一代有扎实基础、有创新精神、有开拓能力的高素质人才。

一、营造创新氛围，激发创新思维

培养学生的创新思维，教师不但要遵循上课的规律去引导学生，传授知识，还要艺术地运用有声语言和身势语言，创造民主的课堂气氛，创设新型的师生关系，使课堂更自由开放，更富有情境性。教师要采用多种方法，通过多种途径，引导和激励学生的主动参与，锐意创新。在教学过程的设计和安排中，教师要注意发挥学生的主体性，尊重其独立人格，激发其探究欲望，培养其思维能力，想方设法地培养其独立获得知识和创造性运用知识的能力。

例如：在教学句型“I can … ”时，教师可扮演一个“画家”，随手画出小猪、小狗、小猫等学生喜爱的小动物，然后说：“I can draw .”再扮演一名读书郎，然后说：“I can read.”这时有的学生也能高兴地唱起歌来，并且说：“I can sing.”有的学生翩翩起舞，并说：“I can dance.”在轻松和谐的课堂氛围中，学生既掌握了知识，又感受了英语学习的乐趣，从而激发了他们的学习热情，激活了他们的创新思维。

二、巧设探索机会，在语言实践中创新

教师要善于挖掘教材中蕴含的创造性因素，努力为学生创设语言实践的情境，抓住课文中的重点句型，精心设计练习，引发学生的求知欲望，激发学生的学习兴趣等。教师还要给予每位学生参与的机会，让他们运用所学知识，把课文语言转化成自己的语言。例如：在教“Wheres… Its …”句型时，教师创设情境，作找手表状并问：“Wheres my watch?”这时学生就会帮教师一起找，并问：“Is it in your bag？” “ Is it under your book？” “ Is it on your desk？”等。

教师还可把教室布置成“超市”、“动物园”、“公园”等地方进行对话训练。例如，为了学习句型“Do you want …？” “Yes，I do.” “No， I dont.”教师把教室布置成超市，让学生犹如身临其境，产生强烈的交流欲望，想尽办法运用英语相互沟通。这时，教师把他们急需的英语教给他们，他们就会运用所学的知识，编成各种对话。

创新教育是为师生发挥聪明才智、大胆创新的助动剂，教室也不再是进行课堂教育的唯一阵地。如在五年级教材中，有一课是关于学校的。“Look！ This is our school.We have a school garden. Its in front of the classroom

building. Wheres the teachersoffice？Its beside the classroom building. ” 这些句子发音生涩又较长，学生不易接受，为使学生不厌倦，将这节课设在学校各处：操场、教室、校园、图书馆，同时教学生几个新词，电脑室computer room，餐厅dining room，语言随着情境的变换而变换。这样，学生的兴致来了，那些原来艰涩难读的句子，在学生们的口中渐渐流畅起来，枯燥的模仿生动精彩了起来，新学介词：in front of、 behind、 beside也在他们的眼中活了起来，学生充满了欢乐。由此可见，为学生提供有效、宽松的课堂教学情境，能让学生在学习和掌握系统的文化科学知识的过程中，培养创新思维能力。

三、注重实践活动，力求动中出新

波利亚说：“学习任何知识的最佳途径是通过自己的实践活动去发现，因为这样发现理解最深，也最容易掌握内在的规律、性质和联系。”现代教育理论主张让学生动手去“做”，而不仅是用耳朵“听”。因此，教学要留给学生足够的时间和空间，让每个学生都有参与活动的机会，使学生在动中学习，在动中思维，在思维中动，在动与思维的过程中探索、创新。

例如： 在学完表示形状的单词circle、 triangle、 square、rectangle、star后，教师把三个三角形及一个长方形演示给学生看，并组合成一棵树说：“I can see three triangles and a rectangle. Its a tree.”学生的想象与创造能力也会被最大限度的挖掘出来，拼出许多充满童趣的图画，并用英语说出来。如：他们会把四个小正方形及一个大正方形组合起来并说：“I can see a big square and four small squares.Its a window.”他们还会用circle作脑袋，triangle作身体，用rectangle 作双腿，并说：“I can see a circle， a triangle and two rectangles. Oh，a superkid.” 教师要尽量安排与实际生活相仿的活动，以撞击学生灵感的火花，使学生的思维得到扩展，自主学习、创新能力得到发展。

四、创新教育技能，培育学习兴趣

教学技能掌握得好坏将直接影响到外语教学效果优劣。熟练使用现代化教学手段是一个新世纪外语教师所具备的基本能力。现代化教学手段不再仅是单一的教具，而是多媒体。多媒体技术能把教学内容的图像、声音、文字、动画等多种形式生动、直观地呈现出来，有助于培养学生的学习兴趣，提高学习效率。

首先，要创设语言情境，通过声音、图像来表现教学内容。例如学习句型：“How do you feel？ Im afraid .”这时教师制作一系列的多媒体画面。画面一：男孩 Ben 一个人在家，突然来了一头狼，这时教师问：“If you are Ben， how do you feel ？”生答：“Im afraid.”画面二：森林里一群小动物在欢乐地唱歌、跳舞，忽闻几声狮吼，一头饥饿的大狮子扑向了小动物，师问：“How do you feel？”生答：“Im afraid. ”形象生动的教学，使教师教得轻松，学生学得愉快。其次，要发挥人机相互功能。例如在口语操练中，通过多媒体创设逼真的模拟情景，让学生与机器进行交流，由计算机来判断学生的语音、语调是否正确。如在教句型“Is it…？”时，教师可设计一系列的画面，tiger、 rabbit、 giraffe、 snake…让学生问：“Is it a tiger？”“Is it a rabbit？”电脑就可根据不同的画面作不同的回答，如：“Yes，it is.”“Oh，you areclever.”“ Oh，no！”“ No，it isnt.”学生兴趣盎然，教学效果极佳。

五、发挥合作优势，完成学习任务

课堂教学中采用实践性强、具有明确任务目标的任务性学习方式，使教学贴近学生、贴近生活、贴近社会，让学生动手解决自己身边的问题，在解决问题的过程中学会学习、学会合作、学会英语。任务性学习活动是通过解释、表达、询问、说明等形式来培养语言运用能力的，其核心是通过做事学习，即在实践中学习。该教学模式一般涉及项目设计、小组学习、协作实践和目标建构。学生带着明确的任务目标，主动地进行学习，在执行任务的过程中，通过实践、思考、调查、讨论、交流和合作等方式学习和使用英语，完成学习任务。

特别值得一提的是，课堂中学生以小组形式为学习群体，突出学生的协作与讨论，充分利用集体的力量，共同发现问题，解决问题，这极其利于学生的语言表达能力、协作能力、评价能力和创新素质的提高。小组内可以由不同性别，不同成绩，不同能力的学生组成，互相学习，取长补短，使优等生的才能得到施展，中等生得到锻炼，差等生得到帮助，同时使学生的创新能力得到发展。

教师可把学生分成几个人一组的多个小组，并让他们自己取好组名，学生会想出各种不同的有趣的名字，有的小组以水果为名，如：“Apple Team”“Lemon Team”；有的小组以动物为名，如：“Tiger Team”“Rabbit Team”；有的小组以颜色为名，如：“Red Team”“Green Team”。在活动中他们鼓励自己，如“Lemon Team”会说“Lemon， Lemon ，go go，go！”他们以自己的小组获胜为荣。在操练“Where are you from？Im from…”的句型时，布置学生每人查看、了解世界各大著名城市或中国大城市的风景、特色及它们的英文，然后几个人一组看图互相问答，同时以小组为单位在班里展开竞赛，比一比谁会的多。这时，学生就会扮演不同国家、地方的人争抢问答：“Im from Shanghai .”“ Im from London .”“Im from Paris …”这种教学会彻底转变传统语法分析型的授课形式，有利于学生在发展语言能力的同时，强化学习动机和兴趣，形成学习策略，培养合作精神，增进文化理解；同时，也有利于学生思维和想象能力、审美情趣和艺术感受、协作和创新精神等综合素质的发展，促进外语学科与其他学科的相互渗透和联系。

课堂教学的创新需要我们教师不停地丰富专业知识，提高业务能力，能够熟悉国内外各种传统的和新颖的教学形式和教学方法，对它们的特点，心中有数，能够取长补短，融会贯通。那么，在具体的教学过程中，教师很容易就能针对每一课的特点，设计最佳方案，营造宽松、民主、和谐的氛围，让学生在学习中学会如何去获得知识的方法，以达到培养创新意识、提高创新能力的目的。

【责任编辑 闫会学】