让情境表演“活”起来

董自华

情境表演就是让学生尝试性地根据一定的文本素材要求，参与表演再现具体的生活情景，给予观赏者有效的暗示或启迪，让学生从形象的感悟中，培养兴趣，发现问题，激发学生的创造性思维，推进学生理解能力和解决问题能力的提高。

情境所提供的线索起到一种唤醒或启迪智慧的作用。比如正处于某种问题情境中的人，会因为某句提醒或碰到某些事物而受启发，从而顺利地解决问题。在最近几年的不少公开课和观摩课中，教师都能大胆改革课堂教学模式和手段，课堂日益开放、活泼、新颖，改变了过去思想品德课的单调，死板和枯燥，其中情境表演走进课堂成为课堂改革的一大亮点。

然而由于各种原因存在，使情景剧的效果难以发挥。笔者结合自己的实践经历以及大量的观摩资料，总结出存在的不足和造成不足的原因：

一、时间限制，准备仓促。在课堂上从教师布置到指导学生自己完成设计大约就5分钟左右，完全能够想象出表演的效果，倒是偶尔在几个很有表演天赋的学生身上能出一点效果，卡壳和冷场的现象经常出现，绝大多数情况下学生和老师只能对表演者报以理解、鼓励的掌声和评语，以化解尴尬。这在一定程度上打消了学生的积极性和自信心，留下表演失败的阴影。

二、由于时间、空间、物质等条件的限制，剧情无发展，对白干瘪乏味，无吸引力，学生动作僵硬，行为拘谨，表情死板，演得似是而非，文本内涵没有完整或比较完整地表现出来，让观赏者一头雾水，不能理解表演的内涵，更无从谈起对大家创造性思维的启发，这样的表演要之何用?

三、由于准备不足，教师对学生表演的效果无法预见和把握，这样对课堂的有效利用造成了风险。如果第一组表演效果不好，第二组情况也是未知数，本课的学习目标就可能要大打折扣。同时由于表演者的动作语言等表演具有无法预见性，对表现出来的消极东西无法控制。比如，一位政治老师让学生表演“宽容对解决矛盾冲突的作用”，一学生为了表现“针锋相对会加剧和激化矛盾”效果，脱口而出的台词是“我操你妈……”导致听课教师和台下所有学生面面相觑，弱化了表演的感染力。

怎样让情境表演“活”起来?根据笔者的探索和观察，最好在以下几个方面下工夫：

一、如果是比较重要的示范课或观摩课，组织者一定要用“唯美”的眼光来打造情境表演。可以在上课的班级中预先布置，并做出一定的筛选，选拔表演才能较好的学生进行精心准备，细心打磨，雕琢细节，把这样的精品展示给大家，一定会对其他教师课堂品味的提升起到推动作用，同时也能推动学生整体表演水平的提高。

二、做好剧本的撰写和台词的预设。台词是吸引观众注意力的关键点，在一出引人入胜的表演中一般台词都很有特色。比如我国几个著名的小品演员，上台表演伊始，一般就会呈现一段先声夺人的独自，既能交代背景，又能吸引住观众的注意力，上场就博得一片掌声。可见语言在表演中魅力非同一般。因此，如果有必要，教师可以和学生一起商讨设计有一定特色的台词，让观众听得明白，看得过瘾，让表演者赢得真正的掌声。

三、适当排练打磨。练习和打磨可以使剧情更加流畅合理，避免尴尬和冷场。由于学生生活经验不足，动作表达可能不合理，容易让观赏者产生迷惑。如果学生对剧情发展较陌生，台词不熟练，在表演中会就会出现冷场或卡壳，因此适当的排练可以及时发现不足，增加课堂的胜算。

四、表演时可以体现一定的喜剧性和幽默，以增加感染力。可以让学生设计一点夸张的动作和幽默的语言。如在学习“个子与面子”一环节时，让学生设计的台词是：天塌下来有高个子撑着，我怕什么(邓小平)。浓缩的都是精华(潘长江)。短短幽默的两句台词让矮个的同学找到了自信。这样的效果岂是简单的说教能够达到的?就像好的饭菜还需要味精来调节，幽默就是表演中的调味剂。

五、教师不是观众，可以适当参与进来，增加亲和力和表演的效果，给学生以表演中的信心、提示和带动。

六、适当准备一点小道具，增加表演效果。条件好的可以配以声音、画面等增强美感和表现力。

可以肯定的是，一场好的情景剧表演完全可以为课堂插上美丽的翅膀，让课堂变得美起来、趣起来、真起来、活起来。