透析中考“知识积累及运用”有效落实日常教学（下）

郭雪峰

五、语言运用

考查内容包括在具体的语言环境中准确理解、运用语言；根据要求，采取语法修辞等不同的方式进行表达。主要考查学生在书面上运用语言的能力。语言运用的考查，常以仿写题出现：

例1：(2008年黑龙江省)一棵小草以它卑微的绿色，丰富着季节的内涵；______；一块岩石以它孤独的肩膀，支撑着倾斜的山体。

参考答案一只小鸟以它柔弱的翅膀展现着蓝天的广阔。

评分标准：内容符合题意1分，结构基本一致1分。

例2：(2007年黑龙江省)仿写句子(要求句式相同、语意连贯)。(2分)

没有阳光的普照就没有大地的温暖；没有雨露的滋润就没有五谷丰登；______；______。

参考答案没有风雨的洗礼就没有彩虹的绚丽；没有礁石的阻碍就没有浪花的飞溅。

具体来说，仿写题考查形式有：

1、套用式仿写题。

例3：(2007年广西壮族自治区百色市)请参照下面例句，以“微笑”为话题仿写句子。(4分)

如：假如生命是绿叶，我要让生命的绿叶永远富有活力；假如生命是红花。我要让生命的红花开遍人生的旅途。

参考答案假如微笑是春风，我要让微笑的春风吹拂每一个人的心田；假如微笑是阳光，我要让微笑的阳光撒满生活的每一个角落。

做此类试题，首先要明确题意，辨明例句所用的修辞手法。然后直接套用。例句从内容上看，提示了对生命的感悟；从句式上看，采用了对偶和比喻的修辞手法。本题仿句内容已经选定，需要重点作的就是套用所用句式。

2、修改式仿写题。

例4：(2007年四川省资阳市安岳县)下边一副对联，觉得下联有一处不符合对联的要求，请你修改，然后请按照对联张贴的要求将修改后的对联填写在下边相应的位置。(3分)

吴敬梓冷眼观世，《儒林外史》讽丑恶

深情怀旧周树人，《朝花夕拾》忆往昔

修改后的下联：周树人深情怀旧

此题要求在原句基础上进行修改仿写。题目要求修改后与前面句子组成对偶句，也就是说两句在词语和句式方面都要整齐相对，这既是对后句的修改，又是对前句的仿写。

3、续写式仿写题。

例5：(2007年四川省资阳市)联想金钱的作用和局限，仿写句子(不少于2种)。(4分)

金钱确实可以买到许多东西，但它不是万能的。如金钱可以买房屋，但不能买家庭；能买药物，但不能买健康；能______，但______；能______，但______。

参考答案金钱可以买到书本，但不能买知识；金钱可以买到玫瑰，但不能买爱情；金钱可以买到钟表，但不能买时间；金钱可以买到化妆品，但不能买青春。

这道题既是续写又是仿写，要求学生对句子进行仔细分析品味，揣摩出句中所阐明的意义。解答时除了要把握仿句的句式及修辞方法外，还要注意句中所蕴涵的思想内容。

4、造句式仿写题。

例6：(2007年湖北省黄冈市普通高中和中等职业学校招生考试)请仿照示例，架设两座无形的“桥”。(2分)

示例：知识是人类从愚昧走向文明的“桥”。

如：①语言是沟通心灵的“桥”。②学校是引领我们从无知走向睿智的“桥”。③网络是连接世界各地的“桥”。

这道题其实是让学生在理解“桥”一词的基础上，展开联想，仿写的关键是对桥的比喻意义能否真正把握。

针对以上几类仿写题，教师在日常教学中，可以引导学生仿写名家名句，多设计几处“你喜欢哪一句，为什么?”“能不能仿说一句”这样的问题，引导学生感悟名家语言的魅力，进而使学生仿写出鲜活优美的句子来。

此外，还可以引导学生摘抄精美文段。不限制抄写的内容，名句、美句、名人轶事、精彩评论、有意义的短信等均可以摘录。同时要求学生去记忆、仿写。时间长了，学生的能力自然就提高了。

在九年级复习阶段，我们可以鼓励学生自己拟制仿写题。这样，一方面能够达到提升学生锤炼语言能力的目的，另一方面，也达到了拓展交流，共同提高的效果。总之，语言运用知识点考评，题型活，形式多样，这就更需要我们教师在日常教学中加强对学生的训练。

六、语言材料和漫画材料分析

考查学生对图画(数据)和语言材料的观察与分析能力，突出了语言表达在生活中的运用，考查学生提炼、整合信息的能力。

1、语言材料分析题。

例7：(2006年黑龙江省)读表格，找规律，分别表述三个人的语文学习状况。(3分)

参考答案小敏成绩相对稳定；小祥成绩进步快，呈上升趋势，一、六月份成绩在三人中最低，十二月为最高，平均成绩最低；小雁成绩呈下降趋势，一、六月份成绩在三人中最高，十二月为最低，平均成绩最高。

例8：(2005年黑龙江省)下面是噪声与人体健康关系的统计说明，阅读表格，回答问题。

(1)根据表格内容，用一句话概括噪声与人体健康的关系。

(2)降低噪声污染已成当务之急，对此你有何建议，请写出一条。

参考答案(1)噪声对人体健康有害；(2)居民区内不得放高音喇叭；禁止重型卡车在市区通行；居民区内建筑工地应限时工作；不要天天把随身听挂在耳朵上等(答对一条即可)。

以上两题是比较典型的语言材料试题，近几年来，漫画材料分析题大量出现在中考试卷中。

2、漫画材料分析题。

例9：(2007黑龙江省)仔细观察下面的漫画。说说漫画的含义。(2分)

参考答案知识就是力量；成功源于读书。

例10：(2002年黑龙江省哈尔滨市)读漫画《瞧这三家子》，回答问题。

这幅漫画给我们的启示是______。

参考答案团结协作，才能共同受益。

解答语言材料和漫画分析题时，首先要明确要求扣题旨；其次要仔细读图找规律，实行图文转述；最后准确归纳与表达。具体说来就是：

(1)通过漫画的标题解读漫画的主题或含义。

(2)读图时要做到全面、细致。特别是图中的动作、神态、数据等要仔细观察。从整体到局部，从横向到纵向等角度找出其特征和规律。

(3)结合漫画的形象来思考其寓意。就像2005年黑龙江省中考题中的读图题：大树的树冠，被设计成心形，借指上一代，小树失去了成长的空间，长歪了，借指下一代。画中无人，却分明喻指了两代人的关系，老一辈人的呵护与溺爱，影响了下一辈人的成长，让爱成了一种阻碍。

(4)针对背景材料思考含义。如果有背景材料要思考其含义，图形中如有文字，更不能放过，它往往能起到画龙点睛的作用。还要注意称呼的正确使用。

(5)整体把握图表内容。通过读图领会图表的含义，结合题干捕捉有效信息，用准确、简明、得体的语言表达出来。如。例7中的找规律题。

联系生活实际理解漫画含义，要引导学生多想想自己周围有没有漫画中所要歌颂或抨击的现象。如，例10中，三幅画面的连接突出了积极向上、团结协作的主题，启示人们做事要顾全大局。

此外，语言材料和漫画材料分析也有其他题型：

1、评价类。

例11：(2007年黑龙江省哈尔滨市)随着手机在中小学生中的普及程度越来越高，给“校园手机”立规矩的呼声也随之出现。不久前，某中学正式下达了手机“封杀令”，禁止学生在校园内使用手机。这在社会上引起广泛的争论。中小学生是否可以将手机带入校园使用?请就这一问题谈谈你的观点及理由。(3分)

评分标准观点鲜明，理由恰当，表述清楚。(2分)观点鲜明，理由较恰当，表述一般。(1分)有认识。表述不够清楚。

例12：(2005年黑龙江省)“2004年度感动中国十大人物”评选结果揭晓，初三某班召开了“我心中的英雄”主题班会。请你在十大人物中任选其一，用准确、流畅、优美的语言向同学们作简要介绍。(30字左右)(3分)

(相关链接：“十大人物”有奥运冠军刘翔、打黑除恶的任长霞、捐肾救母的田世国、水稻之父袁隆平、支教楷模徐本禹……)

评分标准准确、生动、流畅地概括出人物的主要事迹。答案可参照各个人物的颁奖词。

2、说明类。

例13：(2004年黑龙江省)据中央电视台报道，2004年6月8日，我国观测到了“金星凌日”的天文奇观。请根据下面示意图，运用你所学习的说明方法简要说明这一现象。(2分)

参考答案“金星凌日”是指金星运行到太阳和地球之间所形成的一种天文现象，就和月亮处在太阳和地球间所形成的月食相似。

3、短信类。

例14：(2006年黑龙江省)美好的初中生活即将结束，你就要与朝夕相处的老师、同学分别了，假如你想通过电台点歌，借电波捎去你深深的祝福，你会说些什么呢?(40字左右)(2分)

示例1：亲爱的X老师：感谢您多年来的教诲，借歌声来表达我对您的祝福，祝您身体健康，桃李满天下!

示例2：(同学：谢谢你几年以来对我的帮助与支持，愿我们的友谊天长地久，更愿你美梦成真!

“语言实际运用”在命题时形式灵活多样，而且大都来自课外，如果教师在课堂上不能及时给予学生必要的指导和有效的训练，这一知识点就会成为教学中的一个死角，考试时学生就会无从把握。教学中，我们可以采取这样的做法：

1、各个击破。设立专题训练。如对变换句式、扩展语句与语段信息的提取、概括，图文转换、材料分析等进行专题讲解，分类练习。

2、积少成多。可以在单元测试、期中、期末测试中，针对某一种题型分类讲解。从七年级到九年级，从单元到期末，分点讲练，循环往复，一定会把这些知识点讲完，不要都堆到九年级总复习时再讲。

3、走进生活，实践练习。语言实际运用注重生活化、实践性。引导学生关注时势，关注家乡变化，注重在生活中培养学生语言实际运用的能力。如，期中、期末考试后，指导学生利用数据表格分析自己的试卷答题情况，查找问题，分析原因，让学生在实际生活中运用图表分析问题。

可以说，语言材料和漫画材料分析题更好地体现了语文学科的人文性和工具性，与学生的学习生活紧密相关。我们教师在训练过程中，一定要注意引导学生更好地观察生活，做生活的有心人。

七、古代诗词诵读默写

这一测评点主要考查学生按照“语文课程标准”的要求背诵、积累、灵活运用古代优秀诗文的能力。纵观近三年的语文中考试题，古代诗词诵读默写主要有以下几种考查形式：

1、识记型默写题。这是一种传统型的默写题，又称“续句型默写题”，它要求考生写出指定的名篇佳作中的文句，或是出上句对下旬，出下旬对上句，或是出两头写中间。这是难度最低的一类题。如，先帝不以臣卑鄙，______，______。咨臣以当世之事。(《出师表》)

2、理解型默写题。这一题型在默写题中所占的比例越来越大。它的难度要比直接型默写题稍大些，灵活性也强一些。因为它把从前死记硬背的检测方式深化了一步。考生不仅要准确、熟练掌握原文，还要对课文内容有一定的理解。但它的答案仍具有唯一性。如，《得道多助失道寡助》概括了决定战争胜负的三个条件及其关系的句子是：______。

3、迁移型默写题。这类题是新出现的题型，对考生的要求比较高，它将课内外的诗文积累联系起来，由内引外，注重迁移，更注重考查的灵活性、综合性。考生只有具备一定的知识储备时，才能从容不迫。如，2006年黑龙江省中考题《三峡》中与李白诗“朝辞白帝彩云间。千里江陵一日还”，意思相近的句子是：______，______，其间千二百里。

4、应用型默写题。重在运用，是语文学习的一大特点，默写题也是如此。只有在灵活运用中才能真正检验出对所积累内容的理解。应用型默写题多设置具体的语境，需要考生借助联想，在积累的信息库中搜索出恰如其分的语句填入其中。这类题重在运用，是知识与能力的结合体，因有语境的限制，其答题范围也往往是有限的。如，这次分手，我们再见面的机会也许微乎其微，但是______，______，只要我们的心永远在一起，又何必在乎山水之隔呢?(用初中教材里学过的诗句填空。)

5、开放性默写题。这类题注重考生的情感、态度，重在发挥学生的主动性，考查他们对古代诗文的初步鉴赏能力。这类题没有固定答案，凭考生自己的喜好在诗文中选择恰切的语句作答。这类题更具有开放性和主观性。如，我们学过的古诗词中，有不少诗句写到了“月”，如“明月别枝惊鹊”，请你再写出两个含“月”的诗句。

值得注意的是，出题者命制试题时，会注意兼顾每册书及各种题型。当然默写题不论分几种类型，都是以记忆、积累为本，然后在此基础上加以理解、应用、赏析。

在中考复习阶段，对教材中涉及的古代诗词加深理解，强化记忆是复习的首要任务，为此我们可以对初中学段全部诗词进行分类整理，太体上可细化为11类。

1、赠别。多抒发作者的离情别绪或是对对方的劝勉。如，《送杜少府之任蜀州》《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》《宣州谢眺楼饯别校书叔云》《白雪歌送武判官归京》《送别》等。

2、思人。古人抒发对亲朋好友思念之情的诗作。如，《夜雨寄北》《水调歌头·明月几时有》《无题》《浣溪纱(晏殊)》等。

3、山水田园。多描绘农村秀丽风光或山水美景，寄托诗Axe贴近自然的田园生活的向往之情。如，《过故人庄》《钱塘湖春行》《游山西村》《饮酒》《滁州西涧》等。

4、边塞生活。多描写将士戍边、战斗生活的艰苦和边地特有的奇异风光。如，《使至塞上》《白雪歌送武判官归京》《雁门太守行》《渔家傲·塞下秋来风景异》等。

5、爱国。如，《春望》《过零丁洋》《江城子》等。

6、怀乡羁旅。抒写飘零异地的游子思乡之情。如，《次北固山下》《黄鹤楼》《渡荆门送别》《天净沙·秋思》等。

7、怀古咏史。通过凭吊古迹，追忆历史来阐发个人议论。如，《赤壁》《山坡羊·潼关怀古》等。

8、壮志抒怀。表达诗人奋发向上的精神和豁达乐观的人生态度，或不畏艰辛对前途充满信心的豪情壮志。如，《登飞

来峰》《望岳》《观沧海》《江城子》《浣溪沙(苏轼)》《行路难》《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》《己亥杂诗》《山居秋暝》等。

9、民情疾苦。表达诗人对劳动人民痛苦生活的深切同情。如，《茅屋为秋风所破歌》《观刈麦》(讽喻)等。

10、爱情。《关雎》《蒹葭》等。

11、其他。内容涉及游赏、酬赠、讽喻、干谒(乞仕)、亡国衰思等。如，《如梦令》《酬乐天扬州初逢席上见赠》《泊秦淮》《望洞庭湖赠张丞相》《相见欢》《早春呈水部张十八员外》《朝天子·咏喇叭》等。

这样的分类整理既可以加强诗歌内容的记忆，又可以让学生进行比较阅读，更好地应对古代诗词诵读默写试题的考查。

具体做法：1、划定范围，反复诵记；2、抓住重点，强化理解；3、熟背诗词，落实书写；4、针对考点，明确方向；5、反复练习，定期检查。

实践证明，古代诗词的默写背诵，不仅关系到考试的分数问题，而且也彰显着学生的文学素养。教师要以文化传承的角度去看待相关的教学内容。

八、文学常识积累与名著阅读

“语文课程标准”要求“了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。”“广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。”

几年来，考查的常见题型有：

1、制作读书卡片。

例15：(2005年黑龙江省)某中学图书馆要制作“名著推荐卡”。请你从下列名著中自选一部，帮助填写一张卡片。(3分)

《西游记》《骆驼祥子》《名人传》《格列佛游记》

《水浒传》《繁星·春水》《朝花夕拾》《安徒生童话》

2、仿例写句。

例16：(2007年黑龙江省)名著阅读。(3分)《名人传》美在它对高尚品格和顽强奋斗精神的赞美；《》美在______；鲁智深美在他嫉恶如仇、有勇有谋的性格；孙悟空美在他______。

参考答案《繁星·春水》美在它对母爱、童真、自然的赞美或《钢铁是怎样炼成的》美在它对钢铁般地的意志和为理想而献身的精神的赞美；勇敢正义、富有反抗精神。

3、拟写对联。

例17：(2007年吉林省)请选择你熟悉的一部中外文学名著，结合作品内容和你的感悟，补全下联。

上联：读论语，懂不耻下问

下联：______，______。

参考答案略。

文学常识和名著考评的内容主要有：识记作品；理解主题；评价人物；欣赏语言；表达感受。怎样引导学生阅读文学名著，教师可以从以下四方面人手。

1、明确读书范围。学生升入初中的第一堂课，教师除了提出学习语文的要求外，还应向学生明确初中阶段课外阅读范围。重点为“语文课程标准”推荐的14部名著，也可以扩展到四大名著。

2、激发阅读兴趣。阅读名著需要花费的时间确实挺多。如果教师引导方法不得当，势必会影响学生阅读兴趣。因此，教师可以利用中学生喜欢探究问题的特点，在介绍课外书籍时故意不把精彩的内容讲透，留一些悬念让学生课下解决。

如学习《再塑生命》一文时，我们可以设计这样的问题：“海伦·凯勒走出了黑暗，走向了生活，成为一个坚强伟大的人，后来在她身上发生许多令人感动的故事，大家课下找来读读怎样?”

这样的迁移，能够激发学生阅读的兴趣，拉近学生与名著间的距离。

3、强化归类复习。为帮助学生形成清晰的知识体系，九年级时，可以组织学生绘制表格。如：按照文学史的不同分期，给初中阶段接触的作家分类。这样在了解作家作品的同时，也了解了文学史的知识体系，达到整体记忆的效果。

如，宋词有两个派别，一是豪放派，以苏轼、辛弃疾为代表；一是婉约派，以柳永(初中课本没有其选作)、李清照为代表，可以把“苏轼、辛弃疾、李清照”三人的朝代、课文选作及出处放在一起做一张卡片。

这种卡片内容灵活，古今中外作家作品等都可以归纳整理，条目清楚，使学生达到永久记忆的效果。

4、实行分工合作。九年级学生，复习时间紧，教师可以组织学生分工合作，共同完成名著阅读。

以《水浒传》为例：教师可将全书分为“林冲和鲁智深的故事”、“智取生辰纲的故事”、“武松的故事”、“李逵的故事”等几部分，要求每个学生至少读其中一部分，然后在每天课前口语训练时，让学生轮流介绍故事情节。这样，不但使全班学生熟悉了原著，还培养了学生的合作意识、锻炼了学生的口语表达能力，可以说是一举多得。

作为初中语文教师，我们有义务引导学生养成良好的读书习惯。这将使学生终生受益，也是送给学生最好的礼物。

以上是我结合日常教学和知识积累及运用相关试题对中考命题机制与应对技巧谈的一些见解，我相信只要教师明确教学的方向，多进行一些有针对性、有目的性的分析，有计划地结合考试相关内容进行日常教学，多做一些探索，学生掌握基础知识技能的水平就会提高，考试也就不会是可怕的事了。

编辑李莉