寻找心灵的契合点 提高语文教学质量

王祯功

[关键词]语文教学；作者；学生；教师；契合点

[中图分类号]G633.3[文献标识码]A

[文章编号]1004-0463(2009)05(A)-0017-01

一、寻找学生与作者的心灵契合点，陶冶学生情操

进入中学阶段，语文学习的目标不能简单定位为识字、阅读与分析课文内容，而应将其逐步拓展到文学这个艺术领域，还要注重培养学生的审美情趣。教材中选编的课文大多脍炙人口，从方方面面反映不同作者对自然、人生、社会的领略和感悟，往往集风景美、道德美、人情美于一体。阅读和学习这些文章时，教师要注重引导学生进入情境，寻找与作者心灵的契合点。英国作家王尔德曾说过：“作者完成了书的一半，读者完成了另一半”。这种完成就暗含作者与读者的双向交互作用。而学生在阅读作品前本身已存在一种期待，即其阅读习惯、趣味、心理、预期目的等等，当学生带着期待走进作品时，就会自然而然地产生丰富的情感体验，当这种体验与作者产生共鸣时，就会达到最高的审美境界。对于中学生来说，在阅读过程中，往往最能使其与作者产生共鸣的东西便是真挚的情感。这个过程中。教师所能做的就是积极创设情境，做一个忠实的引路人和点拨者，让学生打开心扉，尽情感悟，主动探究，最终获得愉悦的情感体验。这样教学才能陶冶学生的情操，培养学生的审美能力。

二、寻找教师与学生的心灵契合点，优化教学效果

古人曰“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。因此，要想使学生学好语文，就要学生“乐”之，即教师要重视培养学生学习语文的兴趣。教师在培养学生的学习兴趣时起着不可忽视的作用。“学高为师，身正为范”。教师以其独特的人格魅力感召学生，会使学生受益匪浅。语文教师作为文化的直接传播者，更应该向这种规范和要求看齐，其“指点江山，激扬文字”的满腔热情，势必使学生产生共鸣，直接对其产生深远的教育意义。与此同时，教师还要时刻保持一颗童心，引领学生一起穿越历史，遨游太空，感受月球的凄寒荒芜，领略异地的风土人情，欣赏皇帝裸体游行的丑态，追溯人类历史的渊源……在这种心灵相通、情感愉悦、平等、和谐的教学氛围中，自然会达到事半功倍的教学效果。

三、寻找学习者之间的心灵契合点，优化学习效果

传统的语文学习方法不外乎听、说、读、写，在新课程的语文学习中，这些已被实践证明了的行之有效的学习方法自然不可或缺，而新课程更高的学习要求使教师不得不去寻求更为优化的学习方法。在这个过程中，教师不能忽略这样一点——语文学习活动更多的是一种开放的群体活动，因而多个参与学习的个体之间的交流、沟通在学习中的作用至为关键。因此，教师要寻找学生心灵之间的契合点，从而形成一种以自主为前提，以合作、探究为模式的学习方式，进而提高教学效率。语文学习是一种内化知识进而陶冶情操的活动，对于同一文本的体验而言，个体之间势必存在差异，只有几个学习者在一起进行交流、探讨后，每个学习者的体验才会更深一层。不同的学习者因性格、爱好、情感、阅历、知识储备的不同，学习中势必会产生学习效果的不均衡，这就需要建立一种由异质成员所组成的以合作探究为学习方式的小组，实现资源共享，共同进步。

总之，新课程改革下的语文教学，将是一种开放性极大的活动，教师要用自己的真诚引导每一个学生获得丰富的情感体验，从而使其增长知识、发展个性、健全人格。