幼儿“告状”的原因浅析

刘丽菊

幼儿告状是幼儿教师在园内随时会遇到的一种现象。接到幼儿的“告状”后，幼儿教师就要抽出一些时间和精力，帮助幼儿去处理那些所谓的“鸡毛蒜皮的小事情”。那么，幼儿为什么喜欢告状？ 本文试对其原因进行简要分析。

一、告状是幼儿实现自我保护的手段

人与生俱来就有自我防御、逃避危害的本能。一旦遇到危险、难处就会想方设法去寻求摆脱它们的途径，而在所有途径中，获得他人有力度的支持与帮助不仅是捷径，而且是人类尤其是自我防护能力、人际关系协调能力低弱的幼儿的最佳选择。在幼儿园里，教师是能够给幼儿提供“有力度的支持与帮助”的最佳人选，所以幼儿遇到自己解决不了的问题时就会经常向教师“告状”。举一个简单的例子：楚瑜今天扎了一个粉红色的蝴蝶结，午睡脱衣上床时没有把蝴蝶结解下来，邻床的佳佳见到了便不时伸手过去摸楚瑜的蝴蝶结。楚瑜几次推开佳佳的手，但佳佳还是不停地将手伸过来。终于楚瑜被惹恼了，于是大声地朝教师的方向喊道：“老师，佳佳抓我头发。”教师在此时就成了孩子心中最佳的“救助者”，在教师走过来询问事情的简单经过并教育了佳佳后，佳佳不再打扰楚瑜的午睡，一切恢复了平静。

教师在协调幼儿之间关系中所起的巨大作用，不仅为幼儿所熟知，也为家长所认同。几乎每一个家长都表示，幼儿教师是专门负责教育幼儿、照顾幼儿的成人，因而，幼儿遇到了麻烦必须报告老师。家长们送自己孩子上幼儿园时给孩子的叮嘱中总是少不了“要是有小朋友欺负你，就去告诉老师”之类的话，表明家长也同样把“报告老师”当作自己孩子免遭欺负的保护伞。看来，幼儿“告状”是幼儿实现自我保护的一种最为便捷、有效的手段。

二、告状是幼儿引起他人注意的需要

儿童心理学的研究证明，任何一个正常的儿童天生都具有一种“我要做个好孩子”的愿望，希望得到大人特别是他们眼里有权威的大人们的表扬。标志着自己是“好孩子”的一朵小红花、一个五角星往往是幼儿最珍贵、最值得炫耀的东西。对于幼儿来说，幼儿园不仅是一种新的体验，而且也为他们的生活敞开了一个新的世界，使他们不再局限于一个只以他为中心的小圈圈，他得和许多素不相识的竞争者一起争相赢得这个成年人的注意。要在这种“竞争”中取胜，能干的幼儿是比较容易的，但是对于竞争资本不足的幼儿就免不了有一定难度。

有这样一个例子：吃点心的时间到了，幼儿每人领了一份点心，端回到自己的座位上去吃。吃完的小朋友把杯子摆放到教室前面的小桶里，擦擦嘴巴就到户外活动去了。巧玲吃点心的速度很慢，班上大部分的幼儿都出去玩，可她的点心才吃了一半。这时，老师已走到户外去照看其他的小朋友了。突然，巧玲大声地喊道：“老师，小蕊没把杯子放好就出去了！”巧玲是个吃饭一直都很慢的孩子，对此，老师对她有了一定的偏见，特别是在进餐时间里听见她的告状，很反感，便漫不经心地说：“快吃你的吧！小蕊不放杯子由我来管。每天吃点心都吃到最后，还总爱管别人的事情！”巧玲闪亮的目光迅速暗淡下来，低下头，不再讲话了。其实我们认真分析一下，巧玲是想借助小蕊也不送杯子的行为，向老师证明：我虽然吃得慢，但我是个服从教师安排、守纪律的孩子，同时我还能帮助老师去监督其他的小朋友，以引起老师对自己的注意。如果当时这位老师先肯定了巧玲的“告状‘，对这件事做了妥当的处理，然后借机鼓励她赶快吃完自己的点心，那效果便会大不一样。可见，幼儿“告状”就是想引起他人尤其是教师的注意。

三、告状是幼儿尝试评价他人的一种方式

幼儿期是儿童评价意识逐步形成的时期。由于年龄的关系，儿童评价意识处在一个非常幼稚的阶段，道德概念和道德知识也比较贫乏，对于是非、善恶的理解，带有明显的直观、具体和肤浅的特点。什么是好？和我一块玩，给我小人书看就是好；小皮球借给别人而没借给我，就是坏……幼儿就是这样根据个别的现象、具体的小事、直接的利害来看待好坏、判断是非。为此，作为教师应掌握好幼儿评价水平发展的特点，妥善处理好他们的“告状”问题。对于小班的幼儿要让他们明确谁对谁错，应该怎样做，不应该怎样做；中班的幼儿则要求他们明确谁对谁错，要知道为什么；对于大班的幼儿则要进行集体讨论，要求他们讲清事情的前因后果，让幼儿自己做出判断，使他们的道德判断逐步从他律水平向自律水平发展。

总之，幼儿“告状”，看起来事小，其实对幼儿的健康发展关系十分重大。教师要做个有心人，充分认识幼儿“告状”对其自身发展的价值。对待不同幼儿的“告状”，教师要采取不同的处理方式。如对幼儿正当的、请求帮助性的“告状”，教师应该主持正义，及时给告状的幼儿以安慰，让幼儿渴望爱抚的心理得到满足，增强幼儿的安全感； 而对于幼儿有表现欲类的告状，老师可以在肯定孩子优点的基础上，鼓励他们学会与伙伴合作，培养他们关心他人、相互友爱的品德，慢慢淡化孩子的“告状”意识。

(责任编辑付淑霞)