如何在技工学校政治课中渗透创业教育

杨宇青

随着就业市场竞争的日益激烈，在技工学校政治课中加入创业教育的内容对促进学生的就业显得至关重要。

一、创业教育在技工校的开展有重要的现实意义

随着市场经济在我国的确立，传统的“等分配，靠政府”的就业观念已被彻底打破，学校毕业生被直接推向竞争激烈的就业市场。我国又是人口大国，人力资源丰富，而经济相对落后，每年社会能够提供的就业岗位有限，供需缺口逐年增大，就业机会严重不足。此外，我国又有丰富的自然资源和经济资源有待开发利用。随着生活水平的不断提高，人民各种需求日益旺盛，大量新的行业开始涌现，这些新的行业在满足人民需求的同时发展壮大自身，也为创业教育的开设提供了先决条件。

我国目前的就业市场竞争十分激烈，由于大学连年扩招，大学生的当年就业率逐年下降，很多大学毕业生为了找到一个工作岗位而不得不降低就业标准或选择所学专业以外的其他专业。与此同时，我国有一亿六千万的农村富余劳动力，他们也在通过各种途径寻找就业机会。这就导致中等职业学校的学生在就业时面临上下两难的境地。从学历上讲，他们不如大学生学历高，在大学生都很难找到工作的时代，用人单位在有大学生求职的同时很少会考虑学历较低的中职生；从劳动报酬上讲，农民工由于没有一技之长，又肯吃苦，就业要求较低， 基本上是什么活都干，给钱就干，在很大程度上也增加了中职毕业生的就业难度。另一方面，在校毕业生因为学习环境简单、社会经验不足、缺乏专业知识等原因，也常常导致就业的失败，因此在学校开展创业教育，可以帮助学生以所学知识为基础，因地制宜分析市场需求，充分利用当地自然资源和社会资源，走自主创业之路，为就业开拓门路。

二、创业教育在政治课堂中渗透的具体步骤

第一步，基础培训。包括基本创业知识、创业具体方法和创业基本技能。主要在学校的低年级进行。

第二步，个性化辅导。针对学生的实际，指导准备创业的学生合理选择创业项目，正确制定创业计划，开展创业实践。主要在学校的毕业班进行。

第三步，后续扶持。对已经创业的学生和毕业生进行跟踪服务，对创业过程中出现的问题及时帮助解决，确保创业成功，提高创业教育的质量和效果。

三、开展创业教育的主要教学方式

由于学校创业教育具有实践性和综合性的特点，决定了创业教育的实施应是多种形式、多种方法、多种途径的。主要的教学方式有：

1.讲授课。讲授课是进行创业理论教育的基本方式，这种教师讲、学生听的传统授课方式可以系统地向学生传授创业教育的基本知识和技能，如：现代企业制度、会计核算的基本方法等知识。在授课过程中教师应综合运用各种教学方法，讲授的内容应该具有科学性和思想性，要求系统、有条理、重点突出、论证有说服力、详略深浅适度，使学生能透彻理解创业基本知识，融会贯通多学科的知识。教师授课应尽可能生动形象，并充分运用举例等教学方法，使教学内容更贴近生活，更易于理解。多媒体教学手段的使用使课堂内容更生动鲜明，多种感官的联合刺激使教学内容更易于掌握，教学效果更加突出。

2.参观调查课。参观调查课是创业指导教师根据教学目的，组织学生对各种社会生产、生活实际进行参观、调查和研究，从而获得新知识或巩固验证已学知识。教学方式的优点是教师可以通过这种有计划有目的的参观，使学生能够到实际环境中直接观察学校中接触不到的实际事物和现象，因而能有效地使教学和实际生活紧密地联系起来，帮助学生更好地去领会所学的知识，扩大学生的眼界，激发学生的求知欲望，使学生在接触社会生活实际的过程中，受到生动的创业教育。如：讲“雇员招聘”，教师可带领学生参观考察劳动力市场，现场了解招聘的方法和程序。

3.案例分析课。教师可选择成功创业或失败创业的典型案例，在课堂上发动学生积极讨论分析其成功或失败的原因和改进方法，也可以把创业的过程拆分成一些具体的环节，然后根据教学需要针对某一具体环节进行深入透彻的分析和研究。通过案例分析课，学生可以巩固已有的理论知识，在讨论和分析的过程中使知识得到温故知新。另一方面通过学生对案例的分析和讨论，教师可以把握学生对知识的掌握情况，从而采取相应的加强措施。同时，教师可通过对学生讨论过程的引导、监督和总结，使学生对知识的理解更加深入，在一定程度上提高学生的动手能力。

4.模拟活动课。教师可结合学校开设的不同专业，适时地开设校内外的创业模拟实践活动。如：学校可成立美发店，准许美容美发专业的学生在美发店内模拟创业活动，学生全程参与美发店的经营管理活动，包括选址、办理工商营业执照、办理税务登记、店面设计布置、日常管理等活动，这种模拟活动课可帮助学生把书本知识运用到实践中，开拓视野、增加知识，感受创业的艰辛与快乐。

(责任编辑付淑霞)