培养学习兴趣　提高教学质量

2009-07-30焦丽铭

黑河教育 2009年3期

焦丽铭

兴趣是最好的老师。当学生对学习产生兴趣时，他们的主观能动性才能充分发挥出来。因此，在教学过程中，要想提高教学质量，首先应该培养学生的学习兴趣。那么，在历史教学中应怎样培养学生的学习兴趣呢？

一、注重导入，激发兴趣

法国启蒙思想家卢梭曾经说过：“教育是一门艺术，就是要使学生喜欢你所教的东西。”如果学生对一门知识不能表现出浓厚的兴趣，就无法获取知识。也就是说，兴趣是获取知识的动力。因此，要让学生学好历史，首先要让学生喜欢历史，而生动有趣的课堂导入可以调动学生对学习知识的渴望。如在讲《第一次世界大战》时，我这样导入：首先拿出一个儿童电动玩具坦克，并让它发出仿真的声音，吸引学生的注意力，引起学生的兴趣。接着问，最早出现在战场上的坦克是什么样子？它是在哪次战争中首次使用的？通过这样的设问，活跃学生的思维，激发学生的兴趣，通过语言、实物、声音的配合，将学生的注意力吸引过来，为一节课的成功打下了良好的基础。

二、用好图片，引发兴趣

新编历史教材的一大特点就是图片多，这些图片不仅直观性强，而且形象生动。教师在课堂上可以充分利用这些图片，引发学生的学习兴趣。如在讲《中华人民共和国成立》时，我先投影了两张图片：第一幅是开国大典的场景，第二幅是举国欢庆的场景，同时列出思考题：①图中正在拿稿子的讲演者是谁？②这幅图反映的是什么重大历史事件？③如果你是第二幅图中的一个人，你的心情如何？为什么？通过观看图片附加提问，引发学生的求知欲望，让他们将精力集中在课堂上。

通过图片还可以培养学生的比较能力，实现学科的整合。如在讲述中国历史第二册第五课《和同为一家》时，我投影了两张图片：“唐初年边疆各族分布图”和“唐后期边疆各族分布图”，并列出几道思考题：①在唐朝的西北、东北、西南分布着哪些少数民族？②它们大体相当于现在的哪个少数民族？这样不仅激发了学生的学习兴趣，还实现了历史、地理的学科整合，提高了学生的比较能力。

三、编课本剧，调动兴趣

历史课堂其实是一个大的“舞台”，历史教师既是“导演”又是“演员”，与学生共演一台戏。编排课本剧，可以充分调动学生的学习兴趣，取得最佳的教学效果。如在讲《三国鼎立》时，我设计了这样一个课本剧：找三名学生饰演曹操及他的谋士甲、谋士乙。（曹操走来走去，心绪不宁；谋士甲乙从两边上台）

谋士甲：丞相为何如此烦躁？

谋士乙：可是为了袁绍大军来犯？

曹操：正是为此忧心。

谋士甲：丞相尽可放心，天子在许都，袁绍来犯，是谓大逆不道。丞相奉天子之命抗袁，天下人必拥护丞相而唾弃袁绍。民心所向，丞相胜券在握呀。

曹操：可袁绍大军精兵十万，骑万匹，我军不足四万，胜负实难预料。

谋士乙：虽然如此，丞相信亦不必忧虑。丞相理贤下士，多少英雄豪杰天下智士皆来投奔，这是袁绍万万不可相比的，而且丞相多来募民垦荒屯田，积蓄军粮，深固根本，又怎知袁绍必胜呢？

曹操：如此说来，我方当胜券在握了。全赖各位鼎力相助，曹操感激不尽。

（袁绍高座堂前，饮酒作乐，谋士兵上场）

谋士：主公，大敌当前，这样做怕不合适吧。

袁绍：小小曹操，算什么大敌，你们多虑了。