浅谈班主任工作中学生能力的培养

倪凤娟

教育的根本功能是促进人的成长与发展，努力把学生培养成有理想、有道德、有文化、有纪律，德、智、体、美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。班主任工作的宗旨也是为了促进学生的发展，为学生的发展服务。所以在教育管理中应注重学生能力的培养，使学生学会交往，懂得自制，具有独立的人格，以适应社会发展的需要。

一、培养学生的交往能力

心理学家认为：假使一个儿童未曾学会交往合作之道 ，他必定走向孤僻之途，并产生牢固的自卑情绪，严重影响他一生的发展。当今的学生在家里都是以我为中心，受父母的过度保护，个个都是小皇帝、小公主，缺少与他人交往的机会，以至在学校里难以融入集体生活，不能与学生正常交往与共处。那么，如何培养学生的交往能力呢？

1．引导学生学会合作交流

比尔·盖茨说过：“世界上没有完全相同的两片叶子，世界上没有性格完全相同的人。”在班级这个集体中，一些性格内向、不擅言谈的学生，与同学交往较少，交往的能力较差。对此，教师可让性格开朗的同学多与他们接触，使之在日常的学习、活动中取长补短、相互影响，互相合作、共同提高，以促进他们积极的交往行为。

像周立同学，平时少言寡语，上课从不主动回答问题，课间也不与同学一起玩，总是一个人坐在座位上看书或趴在桌子上休息。但是她学习很努力，成绩也不错。当我发现周立的这种状况后，多次找她谈话，希望她能与其他同学多交往，但收效甚微。后来我安排她与性格开朗的张超同桌，有问题时让张超和她一起探讨，在学校或班级举办各种活动时，张超都主动拉着她去参与。两个月后，周立身上发生了较大的变化，不但课间与同学有说有笑，班级活动她也能积极参加，甚至同学之间产生误会和矛盾她还帮助调解。可见她的交往能力明显提高了，这就是学生之间互相影响、交流合作的结果。

2．使学生掌握必要的交往技能

初中学生随着年龄的增长，接触社会的机会逐渐增多，同学之间交往的愿望也逐渐强烈。但是如果他们缺乏交往的技能，就可能导致同学之间出现矛盾冲突。所以班主任要给予他们正确的社会交往技能的引导，帮助他们克服以我为中心的缺点，学会体谅、宽容、理解他人，形成良好的个人品质，同时也能满足同学之间交往的社会需要。

礼貌待人是交往的基础。所以教师要教育学生在平时交往中要面带微笑，会使用“请”、“谢谢”、“对不起”、“没关系”等 礼貌用语，同学之间见面要主动打招呼。尊重他人也是交往的需要。同学之间相处要互相尊重，只有充分尊重他人的意愿，彼此才能和平共处。此外，还要真诚地关心、帮助他人。在别人需要帮助时，我们应该及时伸出援助之手，提供必要的帮助。这样，才能获得同学的喜爱，结交更多的朋友。

二、培养学生的自制能力

班级工作的方向是要引导学生进行自我教育，实行自我管理，所以培养学生的自制能力是非常重要的。完善的班级制度是学生自制的基础。为了使学生更好地约束自己的言行，养成良好的自制能力，班主任可耐心地同学生商量、探讨，共同制定“班规”、“班纪”以及相应的奖惩制度，以此来促使学生“自制”。如在初一下学期时，我发现个别学生有迟到和其它不良现象，对他们进行批评教育也没有收到预期的效果。所以初二开学时，没等正式上课我就同班委制定了班规及其它班级制度，贴在墙上，并带领学生利用周一的晨会、班会逐条学习。结果，时间长了，学生都把遵守班规班纪看得很自然，觉得自己理应这样去做，半学期下来没有一个学生因无故缺课的，迟到现象也消失了，就是上晚自习他们也能自觉遵守班级纪律。

三、培养学生的独立能力

处于青春期的学生特点是：希望别人把自己当成年人看待，希望独立解决自己的问题，不希望别人干涉自己的自由。班主任要针对这一心理特点，采用恰当的方法培养学生的独立能力。首先，教师要引导学生靠自己的努力去实现自己的愿望。因为学生只有通过自己的努力实现自己的愿望，才能减少依赖性，增强独立意识，并会更加珍惜自己努力的成果。在培养学生独立能力时，班主任应该和学生共同制订目标，并帮助学生努力实现它，放手让学生大胆去想，大胆去做。如果学生能做的事而不让学生去做，这是对学生的不信任和不尊重，也是扼杀学生独立的本领。

学生在独立做事情时，难免会出现差错。这时，班主任不能求全责备，而应当安慰学生，帮助学生找到解决问题的办法。逐渐使学生摆脱离开家长什么都不敢做，离开老师什么都不敢想的状态，不断提高学生的独立能力。

总之，班主任在工作中要注重学生能力的培养，使学生学会共处、学会合作、学会做人，逐步形成敢于拼搏、顽强果敢、勇于挑战、自强不息、百折不挠的良好品质，成为能适应社会的具有健全人格的人。

（责任编辑 李 婧）