“一把钥匙”的信任

杨春霞

法国思想家、教育家卢梭说过这样一段话：“人生当中最危险的一段时间是从出生到12岁。在这段时间中还不采取摧毁种种错误和恶习的手段的话，它们就发芽滋长，以致以后采取手段去改的时候，它们已经扎下了深根，以致永远也把它们拔不掉了。”对学生的不良行为，班主任不能掉以轻心，听之任之。但是，若大张旗鼓地批评教育，处理不当也会损伤学生的自尊心，做出事与愿违的事。

上学期，班里经常丢东西，尤其是值钱的钢笔和一些新奇的物品，转眼就不翼而飞。这让我感到十分恼火。通过私下跟学生了解情况，寻找线索，我发现谈话时有位学生的面部表情极不自然，于是就把目标锁定在他身上。这位学生以前曾把别人的书和笔袋私藏起来，还借口说是闹着玩，为此我和他谈过话，教育他开玩笑要把握尺度。但这次我发现他的目的并不是玩闹，而是把别人的好东西据为己有。一番盘问后，他承认了错误，并且承认了以前做的错事。我暗暗松了一口气。出于关心，我私下给他家长打了电话，希望引起家长的重视。出乎意料的是，几天后家长来找我，态度非常恶劣，指责我说是孩子害怕才被迫承认的。事后我也得知，该生家长对孩子十分溺爱，有时孩子拿别人的东西回家竟然会得到家长的夸奖，而且家长也有拿别人东西的不良习惯。面对这样一个家庭，我感觉束手无策，无能为力。后来我多次找家长，谈孩子这种行为的危害，家长的态度才慢慢变得诚恳了，但其对孩子的教育效果并不理想。

事后，班里丢东西的事情又接二连三地发生，“小偷”似乎比以前更肆无忌惮，而且显得很有经验。尽管我想到了他，但没有证据，也不能轻举妄动。我想，既然这样，我何不让他负责班级物品的看护工作呢？抱着试一试的想法，我把班级钥匙交到他手中，并说明这把钥匙对班级是如何重要，老师是如何信任他。起初，他执意不接，在我的努力之下，他勉强同意了。一段时间后，我发现他每天按时开门、锁门，班里也不见丢东西的现象了。我心里很清楚这是怎么回事，但从来不跟他提起，反而多次表扬他的认真负责。也许是我的做法给了他勇气，一天，他竟主动跑到我面前，如实说出了自己曾经的所作所为……

这个事例向我们昭示了信任的力量。班主任的信任是一份责任，更是一缕温馨，一份幸福，一股能够浸润学生心灵的暖流。我曾对该生再三强调，不许动别人的一针一线，但对他而言毫无作用；而一份委托的责任，却让他有了如此之大的改变。信任让他体会到教师对他的在意与重视，让他有了前进的动力。

信任学生就要宽容学生。不论学生多么调皮、多么淘气，教师也不能一味地指责、嘲讽，而应以宽容之心来对待犯错的学生，给他们改过的机会。有些学生外表看似调皮，其实内心非常脆弱，需要教师精心地呵护，更需要教师的信任和鼓励，适时地给予犯错的学生以谅解，就会有意想不到的奇迹出现。

在信任的基础上要重视培养学生的责任心。现在的孩子自私心理较重，缺少爱校如家的意识和责任感，很多班级事情似乎都与他们毫不相干。面对这种状况，班主任要想一想，难道我们的孩子生下来就这样吗？当然不是。需要家庭和学校共同去塑造他们。班主任工作中，我们要努力培养学生的责任感，充分信任学生，分配给他们一些班级管理方面的任务。通过实践锻炼，使学生感到班级也是自己的家，班级需要大家来爱护，久而久之，学生就会把班级的事放在心上，学习和做事都会变得积极主动。

对班主任而言，班级管理工作就像是一本经书，念念很难，念念很烦，但又乐在其中。让我们把一颗颗信任的种子播种在学生的心田，我坚信学生日后必将收获良好的行为习惯。

（责任编辑 赵永玲）