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优化活动设计,活化教材内容

2009-07-30应于雯

关键词:新教材新课标生活化

应于雯

我们绍兴县于2005年9月开始使用《英语(新目标)》教材。这套教材紧跟时代步伐,话题新颖,信息量大,更加体现一种人文特色,也更加贴近学生的生活。使用新教材以来,我们大部分教师开始转变观念,学生的课堂参与意识也明显增强。但在使用过程中,我们发现,学生两极分化的现象跟以往相比要来得早。这必须引起我们的重视。

的确,新教材难度增加:它选编内容广泛,词汇量大,文章篇幅增多,对学生的要求更高了。另外,新教材的每个单元相对独立,并以话题为编排体系,与此相比,语法知识则相对松散,缺乏系统性。在教学中,我们要领会新课标的精神,摈弃传统的“教教材”的做法,树立“用教材教”的教学思想,在熟悉新课标、吃透教材的基础上灵活而创造性地使用教材。在三年多的实践过程中,我摸索着前进,并与学生共同学习、探讨,逐渐对使用新教材进行教学有了一些自己的体会。

一、教材内容的生活化

(一)关注学生感兴趣的热点

英语教材在编写过程中被赋予了很多生活化的元素。所以,我们应该充分挖掘教材自身的生活气息,积极开发教材以外的生活资源,使英语教学生活化,使学生能将自己在课堂上学到的语言运用到实际生活中去。我在上七年级下册的Unit 7“What does he look like?”一课时,很自然地展示了学生感兴趣的著名小品演员、歌星、影视明星等进行教学与猜谜活动。一堂课下来,学生成功地掌握short/curly/straight/long hair,medium height/build,thin/heavy等短语,并会熟练地运用“What doeshe/she look like?”“He/She is/has…”等句型。

可见,如果教师能巧妙地把学生感兴趣的事物作为课程资源融于课堂教学,那么就能有效地引导学生把英语学习融入到实际活动中去。

(二)合理拓展教学内容

新教材每个单元的话题较为独立,基于这样的特点,我们可以在熟悉新课标、吃透教材的基础上,有的放矢地围绕课堂内容进行有效的拓展与知识的延伸,引导学生尽可能多地从不同渠道、以不同形式接触和学习英语,亲身感受英语,从而使教材真正地为教学服务。如在教学七年级下册Unit 9“How was your weekend?”与Unit 10“Where didyou go on vacation?"时,考虑到学生刚好度过了一个星期的快乐长假,肯定有好多话要与同学、老师说,我就趁势问道:“Did all of you have a goodtime?Where did you go on vacation?Who did yougo with?”望着学生高高举起的手,我当机立断把他们分成几个小组,要求他们经过5分钟的简单交流以后,每组派一人向大家汇报自己组的假日活动情况。为了更好地运用这两个单元要求的一般过去时态这一知识点,我要求学生在听的同时还要动笔、动脑,然后回答我提出的相关问题。

这个活动的设计目的是培养学生的参与性,培养学生的记忆力、听说与写作能力,让学生学会沟通,使教学拓展活动更加顺利。

二、学生思维的情境化

英语是一门实践性较强的课程,只有通过实践,学习者才能真正掌握这门语言。如果教师一味地让学生进行机械的英语练习,教学成效往往甚微。为此,创设良好的教学环境能较好地激发学生自主学习的意愿。

(一)激发学生的兴趣

兴趣是最好的老师。对于初中生,教师要善于挖掘教材中学生喜欢探究的内容,激发学生求知的欲望,同时抓住学生的心理特征,满足其心理需求。例如在七年级上册Unit 4的教学中,我要求学生事先设计好道具,分好小组,然后在“Can you guesswhere is my/our…?”的问句中开始教学。我的问题一提出,学生的问答声就此起彼伏。在“八仙过海,各显神通”的对话过程中,每个学生都进入了角色。这短短的几分钟,学生不但熟记了表示方位的介词,复习了句型,而且在兴趣盎然中学会了应用,并在应用中加深了理解,在理解中得到了巩固。

(二)设计适合的课堂活动

教师在拓宽学生获取信息的渠道的同时,要通过开展活动来引导学生求知、创造和自我发展。根据新课标的特点,每单元的Section A、Section B或Self chock的内容中,都有讨论、调查的要求。我在平时的教学中经常组织学生用课文中的词组编写故事、组织英语游戏等。在学到七年级下册Unit 4“Iwant to be an actor.”这一单元的Section A时,我是这样安排的:当学生整体理解课文内容后,结合文中的小故事和自身特长,让学生以记者采访的形式,根据个人业余爱好,分别扮演shop assistants、doctors、actors、reporters、policemen、waiters or students等,让他们互相采访、互相了解、互相探讨,最后总结成文并互相交流。在这整个过程中,他们理解了shop assistants的busy,doctors in white uniformhow help people,reporters的能说会道;policemen的危险以及students的责任;等等。从中领悟各种职业的与众不同之处,明白了要实现自己的理想必须坚持不懈的努力。此外,我还要求学生以“Why areyou want to be a/an…?”为题进行写作,作为当天的英语家庭作业。

在整个活动中,我只是以观众的身份提示、帮助和鼓励学生,不过多打断学生,给他们提建议也采用委婉的说法,并尽量避免将自己的思路强加给学生。

总之,活动的设计要既能发挥学生的想象力和创造力,使他们形成自己的思想和表达习惯,又能给学生提供充分展示自我的机会,并达到“学用结合”的目的。

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