引导学生从教材中积累写作素材

王燕珍

为了解决学生作文素材积累少的问题，每当临近高考时，教师们就会想尽一切办法搜集作文素材，诸如编集名人名言、汇编名人轶事、上网下载“感动中国”人物事迹等等。这些办法确实替学生解决了不少素材方面的困难，但也暴露了一些问题：如有些事例，学生比较陌生，产生不了浓厚的兴趣；有些事例，学生用多了，千篇一律，吸引不了读者的眼球；有些事例，学生生搬硬套，反而弄巧成拙，产生了“水土不服”的毛病。

怎样的作文素材会是学生熟悉而又有兴趣的呢?我们把目光从远处拉回身边，那就是关注教材：

教材中的文章就像我们熟悉的朋友，可以经常阅读与品味，把这样的“朋友”运用于自己的作文里面，就有“近水楼台先得月”似的轻车熟路般的感受。其中很多文章是经典名篇，经典不但可以陶冶情操，常读常新，而且还蕴涵着丰富的作文素材。因此，我们就要求学生按照下面四方面内容进行整理。

一、感受山水神韵

自然界蕴涵着太多的人生哲理，寄寓着太多的人生真谛。自然界中的一泓清泉、一束鲜花、一抹晚霞都可以让人感悟人生。语文教材会引领我们走进自然天地，“千里冰封，万里雪飘，望长城内外，惟余莽莽”，“鱼翔浅底，鹰击长空”，“层林尽染，漫江碧透”，“采菊东篱下，悠然见南山”，“明月松间照，清泉石上流”……一幅幅诗意盎然的画面，将会撩拨你无限的遐想。古人云：“登山则情满于山，观海则意溢于海。”陶渊明赏菊，陆游咏梅，周敦颐爱莲，鲁迅赞美小草，陶铸歌颂松树，茅盾礼赞白杨树，普希金高唱“致大海”，裴多菲“愿意是激流”……这些惊奇都源于自然赋予人类的启示。

教材中的自然美景会让人的思想插上神奇的翅膀。飞禽走兽、风雨雷电任你想象；日月星辰、江海湖泊任你发挥。只要你愿意，北国的大漠，南国的古镇，西部的戈壁，东部的碧海……自然的万物都是你文思泉涌的不竭动力。引导学生从这方面积累素材，学生写作时就会言之有物。如：

我不回避痛苦，因为秋天还有明净高爽的蓝天，浅淡悠闲的白云；因为秋天还有芦花飞白、枫林染赤的景致；因为秋天还有前人“我言秋日胜春朝”的高致……笑面秋天，才能不去无意地放大痛苦，才会用诗情与智慧将秋之景涂为深沉激动的美丽图卷。

作者用蓝天、白云、芦花、枫林托起丽景，自然万物成为情感的载体，语言清新，感情真挚。显然，将自己的心灵感情寄托于自然之景，借自然之景抒发感受，不失为一种写作的方法。

二、追寻文明踪迹

中华民族是智慧的民族，在五千年的历史长河中凝结了祖先辛勤的汗水。翻开教材，我们可以看到让人感慨“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的岳阳楼，让人吟唱“黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠”的黄鹤楼，让人抒发“早生华发，人生如梦，一尊还酹江月”情怀的赤壁古战场，让人哀叹“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的杜甫草堂……

面对这些人文景观，我们仿佛神游在文化的海洋中，仿佛沉浸在命运多舛、人生易老、忧国忧民、壮志未酬的复杂情感中。只要随意撷取历史长河中的一朵思想浪花，点缀情感的空白，就可以与文人墨客、时代枭雄进行一次跨越时空的心灵对话。如：

悠悠，不尽长江滚滚流。是的，长江一直是在流淌着，如此之长地横亘在中华大地上。然而，在时间上，它似乎更长，贯穿着整个历史。在长江的上游有刘备托孤的眼泪，也有李白扬帆荡桨的身影。或许，刘备与李白完全是两类人，一位是争逐天下的君王，一位则是周游天下的诗人。帝王将相成其盖世伟业，文人骚客成其千古文章，然而长江以它的广博容纳了这一切。

长江在教材中多次出现，《长江三峡》《水调歌头·游泳》中都有出现。长江不仅是一条孕育中华民族的母亲河，更是一条凝聚五千年文明的人文之河。作者以长江为纽带，继而联想到刘备托孤的凄婉、李白周游天下的豪情，以小见大地概括了华夏文明的宽容与博大，可谓独具匠心。

三、对话先贤哲人

教材中众多的历史名人是作文素材宝库的一大财富。这些历史名人，无论是中国的，还是外国的，无论是文学家、思想家，还是科学家、音乐家，都给了我们许多人生的启迪，指引我们人生的方向。

司马迁为了理想，含垢忍辱；李白为了自由，藐视权贵；陶渊明激流勇退，归隐田园；廉颇负荆请罪，勇于改错。有“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的鲁迅；有不屈不挠、好学成才的莎士比亚；有坚持真理、视死如归的布鲁诺……我们在写作的时候，可以根据文章的需要筛选历史名人的相关事迹，或充实文章内容，或作为论据以论证观点。

品味历史名人，还可以品味其名言名句或其作品中的人物。引用或化用名言名句能使文章语言富有文采，显得典雅凝练，同时也会增加文章的文化底蕴。比如谈到环境对人的影响，我们可以说“近朱者赤，近墨者黑”“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳”“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，与之俱黑”。谈到写文章要反复揣摩，我们可以用“两句三年得，一吟双泪流”“吟安一个字，拈断数茎须”。论证学习要积累，我们可以用“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海”。论证学习要坚持，我们可以用“骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍；锲而舍之，朽木不折，锲而不舍，金石可镂”。提起豪气，我们可以引用“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”。说起硬气，我们可以引用“生当作人杰，死亦为鬼雄”。谈起勇气，我们可以引用“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”。

我们还可以用名人故事或名人作品中的人物形象作为文章的材料。坚持不懈、好学成才，就如莎士比亚，他原是戏院门口的一个马车夫，一有机会就从门缝或从小洞窥看戏台上的演出，进行学习。再如杰克·伦敦总是随手把好的字句全抄在纸片上，有的插在镜子里，有的别在晒衣绳上，有的放在衣袋里，以便随时记诵。坚持就是胜利，譬如司马迁，他虽遭受腐刑，但忍辱负重继续撰写史记，完成了这部光辉的著作。

如果说其作品人物是大家所熟悉的，那也不妨列举作品人物作为文章材料。寄人篱下、命运悲苦，林黛玉是最典型的代表；铮铮铁骨、忠肝义胆，关云长是最好的见证；爱慕虚荣、乐极生悲，玛蒂尔德是最深的教训；贪婪金钱、至死不改，葛朗台则是最愚蠢的家伙。这样的例子运用于作文中，自然也极有说服力和感染力的。如：

1200多年前的一个深秋，书生张继陷入了不能自拔的惆怅中。十年的寒窗，功败垂成——他落榜了!钟声绵绵，枫叶瑟瑟，精灵般的渔火在黑暗中跳跃。依偎在寒山寺脚下的落第才子面对此情此景，信口吟诵出流传千古的诗篇：“月落鸟啼霜满天，江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。”如果不是有落第之痛，那么诗的百花园里便会少了这一缕独特的芳香，张继这个普通的名字也不会如此响亮。

文章以历史名人为载体，很好地阐述了得与失的关系：得到未必珍贵，失去也许更美丽。

将一些名人名言，搜集汇总也不失为一种收集作文素材很好的办法。如：

营养品。莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品。生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就像鸟儿没有翅膀。”

乳汁。弥尔顿说：“优秀的书籍是抚育杰出人才的珍贵乳汁。为人类财富保存下来，并为人类生活的进步发展服务。”

朋友。伏尔泰说：“当我们第一遍读一本好书的时候，我仿佛觉得找到了一个朋友。”

四、模仿语言风格

模仿是创新的基础。没有模仿，也就没有创新。学生写作，模仿是入门之道，模仿教材作品的语言风格也是学生习作的途径。

教材所选的作品都是具有典范性的，其语言风格精彩纷呈，各有特色：有的韵律整齐，朗朗上口；有的整散结合，参差错落；有的委婉低沉，缠绵悱侧；有的慷慨激昂，意气风发。模仿其语言风格的，将会使作品增添异彩，尽现“大家”风范。如：

惨象，使我目不忍睹。回忆当时的情景，我的眼泪仍旧不住地往下掉。小花带着撕心裂肺的哀叫跑回家，我不知所措，眼睁睁地看着它痛苦地挣扎、呻吟。小花毕竟还是死掉了，有它的尸骸为证。我还有什么话好说呢?我还能说什么呢?

此篇全文借用鲁迅先生《记念刘和珍君》的文笔、文气。借用前人酒杯，浇自己块垒，不失为练习作文的途径。

语文教材，是我们身边最亲密的朋友，也是最丰富的作文素材宝库，只要我们用心体会，她便会源源不断地给我们提供异彩纷呈的作文素材，取之不尽，用之不竭。