高考古诗词鉴赏分类解析

王乃宁

古诗词主观性强，范围广，内容多，难以把握，是高考语文复习中的一个重点和难点。古诗词鉴赏题要求考生全面调动知识积累、生活阅历和审美情趣进入作品，感知诗歌形象，品味诗歌语言，领略诗歌表达技巧，并用自己的语言加以表达，这需要考生具备扎实的古诗词鉴赏知识和分析整合能力。下面结合高考试题，分类谈谈古诗词鉴赏的技巧和方法。

一、表达技巧类

[命题形式](I)针对具体的诗句分析表现手法，如：这两句诗主要使用了什么表现手法?赏析某句在写法上的特点。(2)针对整首诗分析表现手法，如：这首诗运用了何种艺术技巧?诗人是怎样抒发自己的情感的?请从表现手法的角度，对这首诗作简要赏析。(3)比较鉴赏，如：两首诗中运用的表现手法有什么不同?

例1(2008年福建卷)阅读下面这首唐诗，按要求答题。

绝句漫兴九首(其三)

杜甫

熟知茅斋绝低小，

江上燕子故来频。

衔泥点污琴书内，

更接飞虫打着人。

[注]这首诗写于杜甫寓居成都草堂的第二年(公元761年)。

请从表现手法的角度，对这首诗作简要赏析。(6分)

[解题指津]首先要明确鉴赏要求，即试卷设题是要我们从哪种角度作答，是修辞、表达方式、表现手法，还是兼而有之。其次要准确指出用了什么表现手法或何种技巧(答案要点一)；再结合相关诗句说说这个手法的内容，以及在诗歌中的具体运用(答案要点二)；最后解释作者采取这种手法的原因，即运用该手法的好处，如表达了诗人怎样的情感，传达了怎样的旨趣(答案要点三)。

[参考答案]这首诗景中含情。(1分，要点一)诗人从燕子落笔，细腻逼真地描写了它们频频飞入草堂书斋，“点污琴书”“打着人”等活动，这些描写既凸现了燕子的可爱之态，又生动传神地表现出燕子对草堂书斋的喜爱，以及对诗人的亲昵。(2分，要点二)全诗洋溢着浓厚的生活气息，给人自然、亲切之感，同时也透露出诗人在草堂安足生活的喜悦和悠闲之情。(3分，要点三)

二、形象意境类

1，形象

[命题形式]这首诗塑造了什么样的形象?通过诗中的形象塑造，寄托了诗人怎样的情感?试说说这首诗中的形象特点。两首诗中的形象有什么不同?

例2(2008年广东卷)阅读下面的诗歌，然后回答问题。

木芙蓉

吕本中

小池南畔木芙蓉，

雨后霜前着意红。

犹胜无言旧桃李，

一生开落任东风。

窗前木芙蓉

范成大

辛苦孤花破小寒，

花心应似客心酸。

更凭青女留连得，

未作愁红怨绿看。

[注]①青女：传说中掌管霜雪的女神。

两首诗中木芙蓉的形象有什么不同?(5分)

[解题指津]鉴赏作品中的形象，包括人物形象、事象、物象、景象，把握形象的特征，分析形象组成的画面，理解形象的典型意义及蕴含的思想感情等。“形象类”解题步骤：

①找到诗人描绘形象的有关诗句；

②分析形象的基本含义；

③结合文章主旨分析诗人为什么要写这一形象；④指出描绘形象的作用或效果。

[参考答案]前一首诗中的木芙蓉开在小池的南边，不必像桃李一样，凭借东风才能开放，即便是在雨后霜前也一样开得鲜艳。作者颇有以木芙蓉喻己逍遥闲适，任由风吹雨打之意。后一首诗中的木芙蓉冒看微寒，在秋天孤单地开放，虽然艰辛，但作者并没有把木芙蓉看作愁苦，写它仍向霜神致意，不惧寒冷侵袭，突出了木芙蓉在困境中的坚强。前者是闲适之士的豪迈与大度的形象，后者是在凄苦孤独环境中的乐观者形象。

2意境

[命题形式]这首诗营造了一个怎样的意境氛围?诗歌的景物描写表现了什么样的思想情感?这首诗为我们展示了一幅怎样的画面?这首诗描写了什么样的景物，抒发了诗人怎样的情怀?

例3(2008年宁夏、海南卷)阅读下面这首宋诗，完成试题。

题李世南画扇

蔡肇

野水潺潺平落涧，

秋风瑟瑟细吹林。

逢人抱瓮知村近，

隔坞闻钟觉寺深。

[注]①李世南：北宋著名画家，擅画山水。②蔡肇(?－1119)：字天启，丹阳(今属江苏)人。曾任吏部员外郎、中书舍人等职。③瓮：这里指水瓮。④坞：地势周围高而中央低的地方。这里指山坞。

请简单描述一下李世南画的扇面中应有的景物。这样一幅画面呈现出什么样的气氛?(5分)

[解题指津]分析诗歌意境要抓住三方面的内容：一要描摹诗歌图景，要写到主要的景物，语言力求优美；二要概括意境特点，用简练的话语概括这些景物所营造的情境的氛围特点，或幽静，或萧瑟，或生机勃勃，或孤寂凄清，或雄浑壮丽，或沉郁忧愁，或和谐静谧，或开阔苍凉，或高远辽阔等等；三要根据这首诗情境氛围的特点剖析作者的思想感情。

“意境类”试题答案一般由三部分构成：

①什么图景；

②景物所营造的氛围特点；

③根据诗歌情境氛围的特点分析诗人的理想、追求、品性等思想感情。

[参考答案]本题作者笔下的画面大概是：有条小溪从两山之间流出，树林里树叶飘落，一个人抱着瓮在路上(或在溪边)，山谷那边隐约露出寺庙。画面呈现出的是乡村野外恬静、安详的气氛。(画面中应有小溪、山(山坞)、树林(落叶)、人、瓮、寺庙等六种景物。描述出一至二种景物的，给1分；三至四种景物的，给2分；五至六种景物的，给3分。答出画面呈现出什么样气氛的，给2分。意思答对即可。)

三、语言特色类

[命题形式](1)赏析生动传神的词语或“诗眼”：这一联中最生动传神的是什么字，为什么'某字历来为人称道，你认为它好在哪里?(2)赏析作品中的关键词语：某词是本诗的关键，它是怎样统摄全篇的?结合全诗简要赏析。(3)比较词语或句子的优劣：这里本可以用某字，为什么用了另外一个字，你认为哪一个字更好?试结合全诗加以赏析。(4)整体鉴赏诗词语言特色：这首诗在语言上有何特色9请分析这首诗的语言艺术。其中，前三种考查类型尤为常见。

例4(2008年上海卷)阅读下面的诗歌，然后回答问题。

壬辰寒食

王安石

客思似杨柳，春风千万条。

更倾寒食泪，欲涨冶城②潮。

巾发雪争出，镜颜朱早凋。

未知轩冕乐，但欲老渔樵。

[注]①寒食：清明前一天(一说前两天)。②冶城：古地名，在今南京市西，临长江。

联系全诗，赏析“雪”和“朱”的表达效果。(4分)

[解题指津]鉴赏作品的语言包括准确弹解有关词语的特定意义、比喻意义、暗示意义，还包括赏析诗歌语言描绘形象，表达感情、创造意境的艺术效果。

语言赏析类试题解题步骤：

①解释该词语在诗句中的含义；

②展开联想把该词语放人诗句中描绘形象；

③结合表达技巧阐述该词语的表达效果，点出该词语营造了怎样的意境或表达了怎样的情感。

[参考答案]在这首诗中，“雪”隐喻白发(1分)，与“朱”相对，产生强烈的色彩对比(1分)，隐含着诗人对过早衰老的感叹之情(1分)。这种悲叹与全诗抒发的客思之愁、寒食之哀以及为官不快的情绪融合在一起，使诗人关于衰老的感叹更为深沉(1分)。

四、思想情感类

[命题形式](1)分析诗句所包含的情感：某诗句表达了诗人什么样的思想感情?某诗句表现了诗人怎样的感情变化?(2)整体把握诗中的感情：这首诗表现作者什么样的情绪?请进行简要分析。通过诗歌中的形象寄托了诗人什么样的思想感情?(3)比较不同诗歌中作者的感情：两诗中均有某相同内容，但作者心境不同，试简要分析。

例5(2008年全国卷II)阅读下面这首宋诗，然后回答问题。

春日即事

李弥逊

小雨丝丝欲网春，

落花狼藉近黄昏。

车尘不到张罗地，

宿乌声中自掩门。

[注]①李弥逊(1085-1153)，字似之，吴县(今属江苏省苏州市)人。历任中书舍人、户部侍郎等职。因竭力反对秦桧的投降政策而被免职。②张罗地：指门可罗雀、十分冷落的地方。

这首诗表现了作者什么样的情绪?请进行简要分析。(5分)

[解题指津]评价思想内容，首先要知人论世、明察诗情，把握诗歌的表层意思与深刻意义。其次要通过对诗歌形象、语言、表达技巧的赏析，进行全面、准确、深入、客观地分析、评价作品的思想内容，努力忠实于原诗，做到言之成理，言之有据。“思想情感类”题目答题步骤：

①纵观全诗，抓住体现思想情感的关键词句；

②分析归纳诗歌的思想情感；

③结合诗句分析诗人是怎样表现思想情感的；

④如果题目需要，还要思考其积极意义和历史局限。一般可采用“描绘了……的景物”“塑造了……的形象”“抒发了诗人……的情感”“歌颂了……的品质”“批判了……的观点”等句式。

[参考答案]诗的一、二两句写了暮春和黄昏，小雨霏霏、落花狼藉，从这些凄冷的景色可看出作者政治上失意的寂寞愁绪；三、四两句写了诗人家门前几可罗雀，他只得在归鸟的叫声中，关上了自己的家门，从中可看出诗人对世态炎凉的感叹。(答出这首诗表现了什么样的情绪，给2分，没能答出“政治上失意”的，最多给1分；能从一、二两句的分析中看出作者“政治上失意”的，从三、四两句分析中看出诗人对世态炎凉感叹的，给3分。)