网络教学在职业中学政治课中的实施

摘要：文章针对当前职业中学政治课教学中的不足之处，分析了利用网络开展思想政治课教学的紧迫性、可行性和优势。

关键词：网络教学；职业中学；政治课教学

中图分类号：G434文献标识码：A

文章编号：1674-1145（2009）03-0141-02

思想政治课在中学德育中的地位和作用是举足轻重和无法取代的，它是学校德育工作的主阵地、主渠道。然而在思想政治课教学中却存在着许多不尽人意的地方。尤其在职业学校，学生不重视，不少思想政治课教师也心存疑虑，无所适从，思想政治课教学成效甚微。

一、当前职业中学政治课教学存在的诸多不足

职业中学的政治课教材编排落后，与迅速发展变化的世界不同步，现代信息少。思想政治课教育内容空泛，不能贴近学生的情感世界。在思想政治教育中，共性教育强，个性教育少，不能针对学生的个体特点，因材施教，而且不管学生理解与否，这样学生只能被动接受，没有各抒己见的机会，压抑了个性发展。因此，很难使学生做出反应。

当前职业中学的政治课形式陈旧，缺乏对学生的吸引力，简单的、灌输式的教育方法常使学生产生逆反心理。教育模式多局限于课堂上，校园内，处于相对孤立、封闭的状态，缺乏与社会的联系，不能使学生感受到社会的需要，不能感受到思想政治课与实现自身价值的关系，体验不到政治课学习成果的快乐，因此不能将社会的需要内化成自身学习的动力。

我在校内进行了一项学情调查，题目是：在思想政治教育中，下列哪些途径作用最大：A、政治课教学；B、班主任工作；C、家庭教育；D、自我教育。调查结果显示，A项8%；B项32%；C项17%；D项43%。这一出人意料的结果引起我的深思。难道作为学生思想品德和政治教育的“主渠道”的思想政治课仅仅发挥了这样的作用吗？这项调查是否具有普遍性和可信度？带着这些疑问，我又设计了一份调查问卷并进行了许多个别访谈。调查结果同样令人吃惊：学生普遍忽视思想政治课的学习，把思想政治课视为“副科”（87.6%）；普遍缺乏学习思想政治课的兴趣（83.2%）；学习的方法主要是背诵（94.1%）；对个人发展所起作用微乎其微（90.8%）。这么严重的结果难道不值得每位思想政治课教师深思吗？这么严峻的形势难道不足以促使我们对思想政治课教学进行根本性的改革吗？

为改进职业中学政治课的教学，现在较多地采用多媒体辅助教学。但对于利用多媒体教学，我一直是采取保留态度的。这是因为往往用多媒体上一节课，教师在准备工作中所花的时间要远远多于上课时间。而这其中大部分的时间又并非是花在钻研教材教法上，而是用来解决多媒体制作中的一些技术问题。这里所说的不是因为教师的主观问题，而是一个时间量的客观性问题。其次，学生的注意力被画面与声响吸引的同时，是否真能达到教师所预期的效果？在实际操作中，我们发现学生往往对屏幕上的色彩、画面与伴随的音乐似乎更感兴趣。而这些势必会对教师的讲课内容造成一定的干扰，影响了教师的正常授课，这是本末倒置的。再次，多媒体虽然是将较先进的技术引入了课堂，但其实它仍属于传统教学，是一种教学观念上的传统。我们不曾将十几年前的投影仪、幻灯片看作是一种素质教育的革新，就是因为手段的变革并不必然带来观念的更新。那么现在用多媒体技术当然也就同理可证了。

由此可见，多媒体技术有它的优越性，但它远非是实现教育革新的有效手段。所以，现在有一个问题摆在了教育人的面前：既能吸纳多媒体技术的优越性，又要能体现教学观念变革的手段究竟是什么呢？这就是利用网络开展政治课教学。江泽民同志指出：“要重视和充分利用网络技术，使思想政治课教学提高实效性，扩大覆盖

面，增强影响力。”

二、职业中学政治课实施网络教学的可行性

首先，互联网迅猛发展，网络意识普及。2009年1月13日，中国互联网络信息中心（CNNIC）在京发布了《第23 次中国互联网络发展状况统计报告》。报告显示，截至2008 年底，我国互联网普及率以22.6% 的比例首次超过21.9% 的全球平均水平。同时，我国网民数达到2.98 亿，宽带网民数达到2.7亿，国家CN 域名数达1357.2 万，三项指标继续稳居世界排名第一，显示出中国互联网的规模价值正在日益放大。

网络几乎网罗了人们生活中的所有事情，人们已经深刻认识到互联网的作用，不仅通过网络收集、传递信息，而且通过网络进行电子商务，开辟新的经济类型。大众传媒首先利用网络增强了传播的信息量，同时也介绍网络的相关知识，加深了人们对网络各个方面的了解。

其次，职业中学学生具有一定的计算机使用的基础，并且上网学习人数不断增长。计算机与信息技术已成为中职学生的必修课，中职学生具备比较扎实的计算机使用功底。一项关于中学生上网情况的调查显示：中学生的上网率高达91.3%，其中23.6%的中学生是互联网的常客，77.2%的中学生每月上网的总时间在10小时之内，9.6%的学生则超过了30小时。

再次，学校已经具备网络教学的技术条件。通过网络技术，我们学校将教室、多媒体教室、学生机房、电子阅览室、光盘塔等连接起来，实现资源互通。将文字、图像、声音、影像等传统单一的方式进行有机的结合，实现了文字、图像、声音、影像的同步传输。政治教学素材，课外阅读量是十分丰富的，学生在校或在家里只要有一个计算机终端就可广泛的检索所需材料。

三、网络教学在职业中学政治课教学中的优势

一是网络环境下的课堂教学改变了以教师为中心的灌输式的教学，营造开放互动的教学方式与合作探究的学习方式。一方面在传统的课堂教学中，大多数教师不可能有机会和班级中的每个学生进行充分的交流，也有很多学生因为种种原因，不敢和教师进行面对面的交流。网络学习却改变了这一切。在互联网上，学生不仅可以从网上下载教师的讲义、作业和其他有关的参考资料，而且可以随时向教师提问，在网上与其他同学讨论和评价在课堂上所学的知识，从而调动了学习的积极性。在学校局域网上，可设立留言版或讨论室，让学生在线就某个问题进行自由发言，一些在课堂教学上难以听到的新的见解，可贵的想法，在这时可以让教师充分了解学生的学习情况，做恰当的引导，可促进学生的全面发展。另一方面，学生在时间上和内容上有了充分的选择余地，自主学习成为必然。学生通过学校局域网,在老师的预先布置题目和提示搜索网站网址的情况下,自己收集组织材料,对教师提的问题进行解答，防止了标准答案束缚学生的学习能力，从而锻炼了个人的组织思维和探究学习的能力。

二是网络环境下的课堂教学真正达到了因材施教、发展个性的目的。在传统的课堂教学条件下，因材施教和个性化学习只是一个理想化的追求。而网络使因材施教成为可能，学习变成一个大规模的各取所需的过程，个性化的学习得以真正实现。在互联网上，没有统一的教材，没有统一的进度。每一位学生都可以根据自己的学习特点，从网上自由地选择适合的学习资源，按照适合于自己的方式和速度进行学习。也使教师在如何发挥每个学生的学习主动性问题上有了一个较好的解决方法。教师可布置不同水平的作业给不同的学生，充分发挥学生的潜能，激发学生的学习兴趣，变学习为一种自我实现的追求，极大的提高了学生的素质。

三是网络教学有利于提高思想政治课教学的实效性，培养学生的创新精神和实践能力。实效性是网络教学的出发点和归宿，也是衡量一节课好坏的标准。在网络环境下的教学，学生是按照自己的认知水平来学习和提高的，学习是学生主动参与完成的，这种学习使学生真正获得了智慧而不仅仅是知识，这正是传统教学所不能比拟的。学生利用信息技术解决问题的过程，是一个充满想象、不断创新的过程，同时又是一个科学严谨、有计划的动手实践过程，它要求学生必须充分发挥主动性、积极性和创造性，学生被看作知识建构的积极参与者，学习的许多目标和任务都是要学生主动、有目的地获取材料来实现。良好的学习手段和环境将能大大提高学生的学习效率。它有助于培养学生的创新精神和实践能力，并且通过不断训练，学生可以把这种解决问题的技能逐渐迁移其他领域。

如果我们能充分合理利用网络工具，创新职业中学思想政治课的内容、途径和方式，相信可以增强思想政治课教学的实效，扭转职业中学政治课教学的不利局面。

参考文献

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作者简介：叶月霞(1981- )，女，浙江温州人，苍南县职业中等专业学校二级教师。