技术学校美术教学中人文精神的培养

林　清

人文精神，是指一种对于人的关注的思想，一种追求人生真谛的理性态度。即所谓关注人生价值的实现，关怀人的自由与平等，以及关怀人与社会、自然之间的和谐等。中华民族传统文化中存在一以贯之的人文精神，即以人为核心，融天地万物与人为一体，把人的伦理精神、道德情操的提升与超越放在首位。

美术课程是一种人文课程。教学中倡导“以人为本”的教育思想，在强调知识、技能的同时，更加关注学生的生活态度，对人和事物的情感意识和价值取向，以及宽厚乐观的个性和健全的人格。教学中从人文教育观出发，体现鲜明的人文精神，以学生的发展为中l心，从而使学习变得更轻松，更活泼多样；更密切地联系个人成长环境，联系学习前人经验，吸取人类历史文化营养，紧密联系人类生活、人类情感、人类文化。在实际教学中，可以从以下几方面培养学生的人文主义精神。

一、联系实际，体验生活的乐趣

生活是艺术的源泉，学生通过观察生活、感受生活，体验来自生活的情感和乐趣，表达自己的想法和感受。美术课程正是以学生的生活经验为线索来组织学生美术学习的。美术教学引导学生发现身边的美，把自己的生活体验感受和美术实践相联系，尝试用自己喜欢的美术形式表达自己的体验和感受，将自己对美术和生活的理解融于一体。在教学中从实际出发，并联系学生的心理、生理发展的特点，与学生友好相处。只有在老师和同学之间得到友爱、温暖，才会使他们对集体产生依附感，才会对其他的环境、学习任务产生感情和兴趣。因此，经常开展教学主题活动，使学生在学习中从自我中心走向与他人共处，关心身边的同学。学生在学习中通过交流，体验集体美术的乐趣，懂得相互欣赏和共同分享，既体现了人文精神的培养，又符合学生身心发展的需要。

二、注重情感体验，提高审美情趣

美术是人类情感和精神生活的创造表现，任何美术表现形式都包含着特定的情感和思想，学生通过美术与自己情感生活的连接和相互作用，学习用美术的方式表达和交流，从而获得创造表现和交流能力，达到健全人格，陶冶情操的目的。

在美术教学中，人文主题与知识技能的关系是统领与被统领的关系。美术课程的学习要求把知识技能的学习同审美能力和人文素养的提高形成有机的结合。其中特别重要的是知识技能只有在情感的激发下才能够成为智慧。在美术课程的教学只，只有让审美得到充分的体验、感受，才能接触到美术的本质，也才能让学生领会和掌握必要的知识和技能。

三、通过多学科的整合，促进智能发展

把音乐带进美术课堂。音乐具有强烈的情绪感染作用，能调动人的情绪反映。在美术课中相应地引用音乐教育，将更好地辅助教学。如欣赏课中，我们一边听音乐，一边欣赏古画名卷，如痴如醉的乐典无形牵引我们的思想进入画境，感染画中的精神，画中的韵律，更强烈地激发感情，不仅使学生感情上产生共鸣，提高了审美情趣。

与文学相结合。美术通过造型视觉艺术去传播文化思想，文学则利用文字，两者目的相同，只是表达手段不尽符而已。在美术课中，利用优秀的文学作品，优美的语言与画面结合，积极调动学生思维，仿佛身临其境，带着作品意境的整体印象，再联想，再遐想，由此培养想象能力、创新意识。

与思想教育相结合。美术来源于生活，形象地反映生活，具有强烈的思想性。美术课应与学生高尚的审美情趣，爱国主义情操相结合。与此同时，授课要针对教材本身的美的因素，根据教学内容进行。例如：写生课，带领学生到绚丽多姿的风景中，感受生活的美好，树立热爱生活，创造美好生活的热情；在描绘祖国壮美山河、故乡一草一木中树立起爱国主义情感；在欣赏优秀的绘画作品中，培养良好的艺术素养。

四、加强艺术修养，提高审美素质

艺术修养是一个人审美素质的主体部分，是衡量一个人审美素质高低的重要标志。艺术修养的高低将直接影响个人人格素质与生活质量的高低。一个有较高艺术修养的人，能够主动的、充分的使其感性和理性，情感和理智得到协调共处，使其心理结构的多个方面得到较好的发展和完善。艺术修养高的人还能更好的洞察、感悟、理解人类的生活本质，能够以审美的态度对待人生，从现实生活中获得超功利的审美情感体验。作为审美教育的美术教育，其目的就是让人们享受美体验所获得的那份情感，这种感受也是人们在更充分的理解人类的本质后所得到的感受。因此，艺术教育的任务和使命便理所当然的是“提高每一个人在他一生发展的每个阶段的审美素质”。美国著名教育学家杜威认为，在现代社会里，一个生活成功的人，必然是一个不同程度上的“艺术家”。因此，艺术审美素质是一个现代人不可缺少的基本素质。

综上所述，教学中让学生体会美术课程的人文精神特点，通过艺术形象的陶冶，培育学生美好的心灵，高尚的品格，使学生热爱生活，热爱大自然，热爱美好事物。

(作者单位：福建省劳动保障厅技术学校)