用新的教学理念打造人性美的政治课堂

王玉香

现代社会节奏快，独生子女多，与外界接触少，面对来自社会、学校、家庭的压力，他们渴望得到理解和快乐。如果我们老师还采用传统式、训斥式地说教，学生难以接受，很容易产生逆反心理。加上现在的中小学生的心理特点个性强，自制力差，面对困难和挫折的心理承受能力弱。

他们需要理解和解惑，渴望快乐，呼唤快乐，希望在愉快的气氛中完成学业，在快乐的心境中走出误区。为此，教师应深入学生的心灵，改变原来的家长式教学，改变那种教与学的不平等。让他们在快乐中学习，在快乐中成长，每位老师都要全方位、多层次、多角度千方百计地为学生营造一个宽松、和谐、民主、平等、愉悦的环境，不压制学生，不打击学生的积极性，注重人性化教学。激发他们的个性发展，为培养具有创新能力和实践能力的新型人才而努力。

提高教师职业道德，建立平等民主的师生感情。对学生来说，绝大部分时间在学校，他接受的学校教育和影响是直接的、具体的。除来自课本的知识和影响外，师生的感情交流对学生起着潜移默化的作用。如果老师能够建立平等民主的师生关系，处处为人师表，在课堂营造一种轻松愉快的学习氛围，必然能给学生良好的影响。

时代的发展不仅需要成千上万具有健康人格、健全人格的学生，更加需要具有丰富多彩个性的学生，有创新发展的学生。由于遗传素质、社会环境、家庭条件和生活经历不同每个学生都会形成其独特的个性。在兴趣、爱好、动机、需要、气质、性格、智能等方面会各有侧重，各有不同，这意味着学生之间存在差异。作为老师必须面对不同差异的学生，为每一个学生提供足够的阳光和雨露，给每一个学生充分的选择机会和发展空间，让每一颗金子都闪闪发光。

在传统的教学中，每一个学生与众不同的个性是难以实现的，只有在多元互动的教学中才有可能实现。传统教学一大弊端是师生的不平等，教与学的不民主，在一些学校还或多或少地存在着家长作风甚至“奴化教育”的倾向。校长老师是绝对的权威，学生只能唯唯诺诺唯命是从，禁锢了学生的思想，学生创新的幼芽刚刚吐出就被漠视、嘲弄甚至掰掉，学生个性的发展被知识考试分数的争夺而扼杀。新的教学理念注重多方位、多角度多样式的多元互动，是由教师、学生、教科书、环境等要素互联互动、共生共创、整合建构的“生态系统”。教师在各种互动中寻找交叉点、渗透点、整合点，以求得多元互动的整体功效。

激发调动每一个学生参与互动的自主性，以求得学生的个性发展，在互动中激发学生在环境中发现问题、分析问题、解决问题的兴趣和自信，认识“做中学”的价值，培养学生将“知识与技能”、“过程与方法” 、“情感态度与价值观”整合创新的规则技巧，整合互动在多元互动中每一个学生都可以形成并拥有一种强大的合作互动力。合作互动力的培养与形成是终身发展的必备能力，是全面发展创新发展的重要能力。

和谐的学习环境需要教会学生宽容、理解、信任和激励学生，为学生创设成功的情境，让他们经常体验成功的快乐，自信乐趣、积极进取，实现自强。宽容是一种美德，也是学生创造的星火得以燎原的助推器。也许，学生的一个想法，一个做法是不符合逻辑的，是荒谬的，甚至是错误的。但我们不急于怀疑他们的动机。

这是由学生所以作为学生心理特点、认知水平决定的。宽容的本质，是要我们从学生的过失中发现问题，进而改进我们的教育。没有谁不是天生的普通人，但也没有任何人天生是平庸之辈。信任每一个学生都会在原有的基础上得到提高和发展，并且不断的鼓励他们去尝试、去努力，使学生有充足的自信，一定会产生“攻无不克”的效果。

自主性是主体性的基础，要培养学生创造精神，首先要学生能够自己做主，有选择、有支配能力。没有自主性就不会有独创性。所以，教学活动都应贯彻“主体参与”的教学原则，给学生更多实际锻炼的机会。计划让学生先定，书本让学生先读，问题让学生先议，规律让学生先找，习题让学生先做，小结让学生先说。要鼓励学生敢说、敢想、敢做，把创意和构想付诸于行动，这样，学生才可能更多地体验到独创的乐趣。

创新精神是与平等、民主、有机结合在一起的产物。在教学过程中，要充分发挥教学民主，让学生大胆表达自己的观点，甚至准许学生犯错误，要为学生营造一个宽松、和谐、愉快的学习环境,作为教师既做学生的引领者又做学生的交谈者和合作者，平等的参与到学生的活动中去，与学生感同身受，教学相长。学会欣赏学生的闪光点，弥补学生的薄弱点，满足他们的需要点，以使学生在愉悦的气氛中去学习、去探索、去创新。让学生快乐地学习，快乐地成长。

（河北省大城县留各庄镇大汪中学）