浅谈在初中英语教学中搭建创新的舞台

刘凤莲

在英语教学过程中，教师应切实改变旧的教学观念，从学生的学习心理、思维规律入手，调动学生的创新思维，培养学生良好的思维和行为习惯，探索新的教学模式，为学生创新能力的形成和发展搭建一个实用的大舞台。

那么，怎样为学生搭建创新的舞台，培养创新能力呢？

一、创建和谐的学习氛围，激发学生的创新动机

自由宽松、民主和谐的学习氛围是学生发展个性、成长为创新型人才的土壤。罗杰斯曾说过：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐的安全的课堂气氛。”因此，要想使学生产生创造的勇气和信心，产生创造的动机，使他们的创造力得到发展，就必须创建自由而宽容的学习氛围。

首先要尽量减少对学生行为和思维的限制，让他们有自我表现的机会。允许学生犯错误，不以同样的方法对待不同性格的学生，不拿同一把尺子“量”不同层次的学生，学习方式要尽量给学生选择的权利……比如读课文时，可让学生选择喜欢的读法，不妨问一句“同学们愿意个别读还是齐读，是愿意朗读还是默读”等等；布置作业时，不妨问一问“你喜欢布置什么样的作业”等等……以平等的身份对待学生，才会有助于形成民主、平等的师生关系，学习气氛才会宽松，学生创造的“火花”才会迸发。

其次是保护学生的独特见解，消除学生害怕批评的心理障碍。英语语言的表达和理解虽然受到交际环境的限制，但往往又会因人而异，如果硬性的规定统一答案，教师高高在上、唯我独尊，必然加重学生的畏惧心理，抹煞学生的个性和创造，而允许并鼓励学生发表不同的见解则有利于学生创造思维的培养。如在引导学生阅读有关污染（ Pollution）的科普文章时，一个学生提出了这样的问题：“What makes our air, water pollution?”虽然和文章内容没有多大关系，但我还是留出了让学生讨论的时间，并夸奖这位同学善于动脑筋，结果学生提出了许

多减少污染的设想、建议，把课堂知识和生活结合了起来，体现了创造个性。

二、创设质疑情境，激励学生主动探究

创设质疑情境，让学生由过去的机械接受向主动探索发展，有利于发展学生的创造个性。“学起于思，思源于疑”，学生有了疑问才会去进一步思考问题，才会有所发展，有所创造，苏霍姆林斯基说过：“人的心灵深处，总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要……”而在传统教学中，学生少主动参与，多被动接受；少自我意识，多依附心理，学生被束缚在教师、教材、课堂的狭小圈子中，不敢越雷池半步，其创造性个性受到压抑和扼制。因此，在教学中应当引导学生真正成为学习的主人，鼓励学生自主质疑，大胆发问。

三、开展交际活动，鼓励学生实践创新

英语作为一种交际工具，其最终目的在于实践。以活动方式加强交际训练不失为激发学生创造积极性的好方法。通过各种活动的开展，给学生英语实践提供具体的交际环境，可以使学生成为语言的创造者。活动的开展是学习的外化过程，是学生动口的过程，更是一个动手动脑的过程。因此，教师要创造条件多组织活动，引导学生把所学的知识，经过头脑的加工，说出来、写出来、画出来、唱出来、演出来、做出来，从而提高他们使用英语的能力。

例如，将教学内容设计成一个个的活动或者一系列任务：角色扮演、歌曲歌谣、小组竞赛、看图问答、自由会话、答记者问、听听画画、律动舞蹈、快速反应、游戏活动等等。角色扮演要求学生表演时尽量全身心投入，要象演员拍电影一样，不要随便说完就走人，面部表情、身体动作要符合此情此景和说话人的语气、心情，只有这样才能趣味横生，才能真正体会语言的运用，达到真实交际的功效。歌曲歌谣可以有不同组织方式，像男女生二重唱，小组多重唱，一问一答式说唱等等，要富于变化，花样翻新，才能抓住学生的注意力。律动舞蹈是学生非常喜爱的课堂活动，我在教 Come here.Look left.Look Right.Cross the street.几个短语时，设计了四个舞蹈动作，让全班学生起立随着音乐的节奏做律动，学生们都特别来劲，许多学生都作出不同姿态的表演，个性得到极大张扬。

组织学生进行各种形式的表演，举办各种展览，其目的在于培养学生的创造性表现能力，促进学生潜能的充分发展。例如，在教 Apples are sweet. Grapes are sour.时，我就利用形体语言来演示让学生猜测单词的不同意思。吃一口苹果表示很高心的样子，接着板书“sweet”；吃一口葡萄捂着脸表示很酸的样子，并板书“sour”。学生通过观察，猜测出了单词的意思，接着可以再要求学生说出有哪些水果是甜的，哪些是酸的。

在练习 Do you like……? Yes, I do.(No, I dont.)句型时，我先在黑板上画了一个动物园，里面有各种动物。接着让学生们想象他们在手拉手参观动物园，两人一问一答：Do you like the little panda? Yes, I do. Do you like the big bear? No, I dont.……或者让一学生充当小记者，去采访其他同学都喜欢什么。这时学生们都非常高兴，一个个争先恐后地要做小记者，去了解其他同学的喜好。

课外活动是学生充分运用英语进行交际，激发创造思维火花的重要途径。教师在引导学生开展课外兴趣活动时应注重学生创新能力的培养。在活动中教师可以组织学生依据现有水平开展各种创造活动，让学生在这些活动中体会到学习英语的快乐和用英语进行创造的愉悦。

总之，教学有法，教无定法，教无止境。在中学英语课堂教学中如何培养学生的创新能力，是没有固定的模式可循的。关键在于靠我们自己去思考、探索、研究和总结，为学生搭建起一座创新的舞台，只有这样，才能达到我们预期的目的和效果，使学生得到更生动、更活泼的发展。

（河北省大名县第三中学）