初三年级英语教学与复习的总结

朱香芹

初三英语教学，是较为紧张而又重要的阶段。在这一年里，我们不仅要讲授许多新的语法知识，如：现在完成时、宾语从句、动词不定式、被动语态等，而且还要系统复习三年来所学的一切，时间的紧张程度就不必多言了，本人结合自己的教学经验，总结几点教学方法。

一、我们应该系统梳理知识结构、构建知识框架

对初三学生来说，学习内容既深又广，不以构建框架式的学习方法可能会事倍而功半，难以达到预期的效果。那么，我们应从何做起呢？首先要过的就是“单词”关：要让学生理解掌握每一课的重点词汇、词组，不是一项简单轻松的事情，至于教学生如何记单词，我相信每位教师都有自己的灵丹妙方，让同学采用专门的小本子按词性、词意分门别类，列成条目，随身携带，利用零碎的时间记忆、复习，让单词在不经意间轻易过关。

这确实是一种值得大家借鉴的好方法。其次是，每一课的知识点不能留死角。最好将每课的知识点整理归纳成容易记忆的句型，找出重点的考点句型，并达到举一反三的目的，碰到类似的句子，学生的答案自然会不由自主地浮现出来。最后是学透语法知识。

虽然近年来，淡化语法的呼声一浪高过一浪，但是，我们应该懂得语法规则就是语言规则，是遣词造句的纲目，也可以说，是中国人学习英语的有用、速效工具，掌握了语法无论对阅读理解，还是对书面表达都有很大的好处，所以语法知识一定不可轻视。每一课的语法一般只有一、二点，学生不难掌握，且语法通常是和句型紧密联系的，练习语法的同时也巩固了句型，一举两得，何乐而不为呢？

二、要让学生养成良好的预习习惯

因为初三的课程比初一、初二都多，而且下学期各科都将转入全面复习，所以初三课堂教学将会以大容量、高密度、快节奏的授课方式出现，若不做到提早预习，及时复习巩固，肯定达不到预期目标。预习是提高听课质量的重要保证，应该养成自觉预习的良好习惯。

如何预习，一般可分为：①查生词，注读音，弄清词性，理解单词在句中的意思；②浏览通读全文，掌握文章大意；③归纳段落大意；④归纳课文中主要的词组和常用短语；⑤标注重、难点，以便听课做笔记。如果做到了以上这几点，学生在听课中就会有的放矢，有针对性地提问，真正成为学习的主体，自觉完成知识内化的过程。

三、是要做到及时复习

复习能使知识长期保持在记忆中，并能使知识逐步转化的能力，在需要时，随时准确无误的再现，并能加以运用。学生要学好知识，理解是前提，复习是手段，只有复习要做到科学性、系统性和经常性，才能能使已学知识在记忆中得到强化和保持，对刚进入初三的同学来说，一定要抓好复习这一巩固环节。

复习可分为：①日常性复习。因为，刚学的东西开始时遗忘得最快，所以及时复习非常必要，刚学的单词，一周内每天都应该读、背，哪怕课余、饭后、睡觉前的几分钟看上眼，就能强化记忆的痕迹，才能保证其永久的记忆；②预习性复习。在上新课前，应复习一下前一次的内容，让新旧知识在脑海中形成知识链，以达到知识的系

统化。③阶段性复习，在学完一个单元后，应即时将这一阶段所学的知识条理化，找出这一阶段存在的不足。

四、培养学生阅读能力

在历年的中考中，阅读理解部分阅读量逐年递增，阅读速度的要求不断提高，生词和结构复杂的长句在短文和题目中频频出现，没有过关的语言知识，考生很难在很短的时间内以及紧张的心理状态下读懂文章，审清题意，因此要加强培养学生阅读能力。

语言基础知识的教学固然重要，但它毕竟是为提高阅读理解能力服务的，它并不是阅读教学的全部，要重视培养学生正确的阅读习惯和阅读技巧。

1、抓住语句表达的实质，要求学生不仅能够看懂文章词、句的表面意思，而且能够捕捉到文字背后的引申意义以及作者的态度和倾向，即潜在意识，

2、准确理解句子结构、关键词语的意义。避免因粗心大意或理解不准确造成曲解或误解。

3、要耐心细致地读完全部选项，找出差异，然后根据问题的特点和题型确定选项。不要急于求成，使选出的答案是似而非。

4、要仔细审题。学生由于把主要精力都放在选择正确答案上，因此一旦找到了叙述与文章事实相符的选项，就盲目地选特权他为答案，忽视了题目到底问什么，从而使所选的答案答非所问。

五、加强书面表达能力的复习

英语书面表达是当前是初中英语教学中一项重要的任务，书面表达的测试有：看图填空，看图写句、看图写作、提示写作，这些测试是检验学生语言应用能力的综合反应，所占分值一年比一年多，题型要求也较往年高，从全市的统考试卷（初一-初三）分析会上了解到：写作仍失分率最高的题型之一。

英语写作，学生之害怕，老师之头疼也。从学生的卷面上，不难看出失分的主要原因在于：①书写不规范，卷面不整洁:书写体与印刷体、大写与小写分不清。词距、标点符号不规范。②受母语干扰，出现中文式的英文。如，In there has a park.I very like you. Miss Huang teaches our English等等。③语法概念不清晰。当出现多个动词时，不懂得一个句子以一个谓语动词为支点，其它动词要么以非谓语出现，要么在从句中作谓语，如I like watch TV, He by bus to school.等。

课文是我们学习的最好范文，在深入理解的基础上，对课文进行缩写，改写，不仅可以巩固所学课文，而且有利于训练学生的写作能力。初一侧重于造句、扩句、听写；初二侧重于仿写、看图表达、写日记；初三侧重于缩写、改写、创造性作文。这样紧扣所学教材内容，运用所学语言知识进行写作训练，循序渐进，逐步积累，以期得到深化与提高。

（河北省大名县第三中学）