试探小学生音乐能力的发展

张丽明

音乐欣赏，一般是指通过聆听音乐作品获得审美享受的音乐活动。开展音乐欣赏活动，可使小学生接触更多的优秀音乐作品，开阔他们的音乐眼界，丰富他们的音乐经验，培养他们对音乐的喜爱之情，并使他们初步发展起感知、理解、欣赏音乐作品的能力。因此，我们从一年级开始，提出《音乐教育与小学生音乐欣赏能力的发展》这一小课题。旨在通过音乐教育全面促进小学生音乐欣赏能力的发展，是小学生能形成有关的初步意识和能力。

一、从寻找声音的活动中培养对声音的敏锐性

大自然有各种美妙的声音，这些不同的声音在孩子们的耳里是神奇又美妙的。刚进小学生园的孩子情绪很不稳定，当孩子在哭闹时，有什么能转移他们的注意力呢。在活动中，我有意识的引导小学生去寻找大自然中的各种声音，如：水龙头没关紧，有“滴答滴答”水声；钢琴上的台钟会发出“滴答滴答”的声音；音乐区的小铃，会发出“叮~叮~”的声音；刮风了，会发出“呼~呼~”的声音……这些奇妙的声音在小学生的耳中都是那么美妙。通过寻找声音，小学生对自然界的观察兴趣浓了，时不时听见小学生轻轻的说：“我听见XX声音喽”经常在活动中引导小学生寻找不同的声音，使小学生对声音产生了强烈的敏感。

二、不同的音乐促进了小学生良好行为习惯的形成

音乐对小学生良好习惯的培养起到了很好的促进作用，在生活常规培养中，小学生对老师的指令有时不能很好的接受，当我发现小学生对音乐感兴趣时，听到摇篮曲他们就会不有自主的做出哄宝宝睡觉的动作，同时自己也安静下来。

受此启发，我在让小学生排队时，用《火车快飞》的音乐，让后小学生迅速变成“小火车：我说：”快，我们的火车要开了“小学生立刻就排好了队伍，在以后的排队活动中，我只要一弹这首音乐，小学生就主动上来排好了队伍。我又用”铃儿响叮当“的音乐，让小学生听到这个音乐就朝前坐好，跟着音乐拍手，就象老师在敲小铃一样。通过训练以后，在以后的活动中，小学生旧能根据音乐的要求来做，不在需要老师大声说了。同时，在小学生休息和进餐时，我都给小学生放优美的轻音乐，既能稳定小学生情绪，又能促进小学生的食欲。

三、选择不同的音乐素材提高小学生分辨音乐的能力

在进行音乐欣赏时，教材的选择直接关系到小学生对音乐欣赏的兴趣。选材应注意小学生的可接受性、可接

纳纳性。不同的音乐会带给小学生不同的感受。如在音乐活动中，我让小学生欣赏《小燕子》这首曲子，小学生都说很好听，是小鸟飞来了，而且立刻做出了鸟飞的动作，而且动作优美，当小学生男孩子在乱蹦乱跳时，有的女孩就会说：“不能这样，小燕子要飞的还漂亮的，要轻轻的”；当我放到热情奔放的音乐时，小学生个个扭头扭腰，跳起了欢快的动作，而且还在大声说笑，尽情发泄，就连平时不怎么言语的章婧尧、刘超等小朋友也在活动室中间蹦跳起来……。当小学生听到《共产儿童团》的音乐时，立刻做出了解放军的动作，敬着军礼，很神气的走着。嘴里还不时的说着：“我是解放军”。虽然他们说不出个所以然来，但是在他们的动作、表情中完全能感受到他们对音乐性质的理解和表现。

当然，音乐的选材是很重要的，要能吸引小学生。有一次我让小学生听一首钢琴曲，小学生不感兴趣，因此只顾做自己的事，对音乐置之不理。可见，音乐的选材必要贴近小学生生活，能让小学生有切身的体验，他们才能对音乐产生表现的欲望。

四、提供让小学生展示个人音乐见解的舞台，提高小学生的音乐表现能力。

喜欢音乐的孩子们特别喜欢表演，为此，我经常为小学生提供表演的机会，让小学生在不同的音乐中，在广阔的音乐舞台上展示自己。如。在游戏中为小学生开辟一块自由表现的舞台，为小学生播放小学生喜欢的音乐，小学生就会在这片舞台上自由自在的表现自己。孩子年纪小，对音乐也有自己的见解。他们会相互交流。还能向我征询意见如周林仪就会对我说：“老师我要听《春天在那里》我要跳舞的……”

我问她：“为什么要听这首歌啊？”她说：“我喜欢这首歌，我会跳舞的”孩子的言语是稚嫩的，但却反映了她自己的思想和见解。

当然，音乐的表现手法还有很多，唱歌、朗诵、绘画、舞蹈等。音乐欣赏激发小学生了的创新欲望和兴趣，针对不同的音乐选择不同的表现方法。从而更好的发展了小学生的创新能力。

通过一学期的研究发现，小学生不但喜欢上了音乐，而且在音乐的熏陶下，小学生的自制能力得到了提高，而且不同音乐的熏陶使小学生的思维得到了锻炼，音乐的感受能力得到了培养，良好的倾听习惯得到了巩固，小学生的思维开拓了，课堂气氛也活跃了，在其他活动中同样学会了从各个不同的方法去考虑问题，找出解决问题的办法。师生感情更融洽了。

音乐欣赏能力的行动研究表明；能力的培养要从小开始，尤其是音乐对小学生的能力、情感、行动、习惯的熏陶更应从小开始。教师在活动中要善于引导、善于发现、善于为小学生提供表现和锻炼的机会，使小学生在轻松愉快的环境中身心得到和谐的发展，能力得到不同的提高。

（浙江省苍南县灵溪镇水头小学）