班主任的“心”语

胡铭伟

班主任工作是一项艺术性高，操作性强的工作。新课程标准对班主任的工作特别是班主任的语言运用提出了更高要求。艺术、婉转、得体的语言运用，可以使班主任的工作产生良好的效果。

一天，上课铃响过，一位带其它科目的教师踩着清脆的铃声走进教室。突然，她发现讲台上放着一把扫帚，这时教师脸上闪过一丝不易察觉的温意，大声喝到：“谁放在这的，拿下去，什么班，不想上就早上点吭气，省得人费劲——”声音越来越大，我不由得起身离开办公桌，走向教室看看是不是自己的班级，果然训斥声从教室里传出来，看到我这位教师便叫道：“快快看看，这是些什么人，没事干就回去——”我笑笑看看孩子们一个个不吭气，但脸上却显示出一屑不顾之情，我又把脸转向讲台，再转向同学们，发现坐在稍后面平日爱搞恶作剧的两位同学的眼里闪着几分狡黠。我明白了轻声向孩子们说道：“扫帚虽然破了，但它为我们班做出了巨大的贡献。正是它天天牺牲自己，才赢来了我们班整洁的环境。扫帚是平凡的，但它又是伟大的‘敝帚自珍是人们对它最好的肯定，扫帚对我们每位同学的生活、学习以及怎样进行人生定位是有一定启发意义的，今天有同学把扫帚‘请上了讲台，对我们进行了一次很好的教育，可谓用必心良苦。下面我们请这位同学把扫帚放回它应在的地方。”教室里静悄悄的坐在后排的那位同学慢慢地站起来，把扫帚施加墙角。下课后，老师告诉我，整节课的纪律非常好，尤其是第三组那两位同学，听得更是认真。

上述故事发生在教育实践活动中，整个教育环节的转换非常自然，没有对抗、抵触的痕迹，是教师成功应用艺术语言的范例。平谈的语言不仅化解了一个意外的尴尬，而且开发出了这件事中潜在的教育价值，在不知不觉中既教育了搞恶作剧的学生，又教育了全体同学，更进一步树立了自己在学生心目中的威望。

简单粗暴的语言运用是教育的大忌，它不仅是一种非科学化的、异化了的教育手段，是教师才智穷尽的表现，而且对学生身心的伤害是严重的，经常会导致学生逆反心理的产生。

教育实践告诉我们：大凡精灵调皮的学生，对别人给予他的尊重或鄙视都特别敏感。这就启发我们，在教学活动中要尽可能使用艺术、科学的语言，多一些宽容、多一份关心，多一份理智。

一位老教育界工作者说过。幸福的班主任是智慧、宽容的班主任。而巧妙、艺术的语言运用，既可以展示班主任自身的内在修养，又可以使我们的教育工作取得很好的效果，且有利于和谐师生关系，提高自己在学生心目中的威望。想要看花开的人必须经过花蕾的孕育、凸现、含苞待放的等待，一个学生身上“顽疾”的去除，也不是几天的事，也需我们耐心等待。