初中英语学困生问题探讨

石秀阁

新课程的实施理念是面向全体学生，为了每一个学生的发展。学生在学习过程中由于能力、智力、心理、行为等方面的差异，有些学生逐渐沦为学困生。怎样做好学困生的转化工作，让这些“朽木”可雕，化腐朽为神奇，是每个教师必须认真对待和认真研究的问题。在这方面我谈谈自己的体会。

一、对学困生的心理分析。学生在学习过程中，由于自身努力不够，没有系统地掌握语法知识，用英语表达思想时显得力不从心等等，进而无法参与课堂活动，对学习英语束手无策，甚至产生“抗体”，看见英语字母或英语老师就头痛。久而久之产生不良的心理。

1、“低人一等”型。这是大多数学困生都存在的一个心理表现。他们感到自己学习成绩差，“矮人三分”。因此整天不爱讲话，闷闷不乐，不合群，形成比较孤僻的性格。每次进出教室都不敢自信地抬起头，总是低着头，侧着身，小跑着溜进教室，整天就像是偷了别人什么东西，心理负担重。

2、“自暴自弃”型。由于知识障碍太多，量的积累达到质的飞跃。一些学困生无法进行学习，对学习无可奈何。有时还会碰到同学或老师的冷遇甚至讽刺、挖苦、斥责。这样他们就觉得自己天生脑子笨，从而丧失学习的自信心和积极性，学习的兴趣也荡然无存。每天在学校里听天由命地混日子。

3、“伤心自责”型。这种心理尤其女生表现明显，这类学困生往往属于比较体贴家长或老师的，他们平时学习也比较勤奋，每次也争取能考出让家长、老师满意的成绩，但总是事与愿违。因此他们就觉得无颜见家长、老师，感到内疚、羞愧，甚至流泪，每次考完试后，这种心理上的内疚感能持续很久，这样又影响下一阶段的学习。其实这也是面临失败时的一种消极情绪。

4、“逆反破坏”型。这类学生应该说是学困生中最为头疼的一类学生，他们把自己的失败的原因归于老师、家长或周围的同学，感到气愤或愤怒，这些学生自己成绩不好，不在自己身上找原因，总是在老师、家长或周围的同学身上找原因。

二、措施

1、尊重、关爱。学困生一般都比较自卑，与优生相比学困生更需要“关爱”。“亲其师而信其道”，让一个学生，特别是一个学困生，处在被教师关爱的地位，不仅会有幸福感，自尊感，而且会更加信赖，愿意接受来自于教师的一切教导。切忌使用训斥，侮辱人格和伤害自尊心的语言；切忌向家长及班主任告状。

这些学困生在班级中常被学生鄙视，有些教师也指定他们是班级的“包袱”。在家也受到家长的训斥。心里有一种压抑感，产生了厌学情绪，自信心不强。我主动采取适当的形式去接近他们。当我看见学困生抄其他同学的作业时，我不但不责备，还主动将最好学生的作业本借给他们抄，并叮嘱他们要“一抄、二读、三背”。

2、活跃课堂气氛，减少焦虑感。学困生上课时注意往往不够集中，有焦虑感，包括担心自己学不会的焦虑，也包括担心被老师提问的焦虑。焦虑直接影响学生的学习，于是我将教材化难为易，化多为少，课堂上尽量创造愉快的氛围。学困生由于羞怯心理往往怕开口，我尽量将难易适度的问题去问他们；叫他们到黑板上写有把握的句子；朗读事先已读过多遍的课文，当学困生回答正确时，我总是面露笑容地说：“very good”。

他们往往因得到表扬而感动，这样学困生的参与意识大大地加强，消除了畏惧心理。为了延长学困生上课专注的时间，我在课堂上将好学困生搭配起来，采取集体，小组，双人，个别活动训练，凝聚学生的注意力，调节他们的情绪。让学困生在和谐轻松的气氛中学习。

3、指导学法，加强督促。帮助学生形成有效的学习策略，提高学习效率。古人云：“授人以鱼不如授人以渔”，就是教人方法比直接给人结果更重要。良好的学习方法能取得事半功倍的效果。对于这些学困学生，我要求他们切实做好“课前预习”、“课堂学习”和“课后复习”三个相辅相成的环节。在课前预习上，大多数学困生往往是“笨鸟后飞”，甚至于“笨鸟不飞”。我就只好常带着他们先飞，我利用辅导课帮助学困生预习新课。帮助他们熟悉词性及词义，试读课文，翻译等。

4、强化学习、分层指导。为了更好地帮助他们，从每个班中找出学困生约15名左右，采用集中教学与个别辅导相结合，统一补弱与分层指导相结合的方法。我们每周四有一节英语补弱课，这节课上主要就本周的知识进行清理，包括生词、词组、重点句子及语法。对于掌握有困难的利用平时早读或课间时间找学生个别辅导，做到周周清、个个清。同时对于这些学困生，学习层次也有高低之分。对层次高一点的学生，要求其基本掌握本月的生词、词组及部分句子。对基础特别差的只要求掌握生词及词组即可。

5、设立目标，循环提高。一定的学习目标是学生获得学习动力的源泉，学困生之所以差，没有奋斗目标是一重要原因，我在对每位学困生全面了解的基础上，给他们制定了短期学习目标，长期学习目标，而且经常检查这一目标，及时修改目标，一旦发现给他们订得过高或过低，就逐一帮助他们修正，激发他们学习的动力。有了目标，还需要大量的练习来帮助他们达到目标。平时上课做的练习，在评讲过后，对于这部分学困生很难完全掌握。我就把这部分练习中的重难点，选一部分，重新制成试卷，再让这部分学生做，再评讲，如果不行，再重做。经过反复的循环练习，使他们能达到预期设立的目标。

而这些点滴微小的成功会促使他们继续去阅读，一篇篇阅读增强了他们学外语的兴趣，扩大了外语的接触面，提高了单词的复习效率，本身的英语水平也会逐步提高。

（河北省涿州市码头中学）