办学力求特色 发展追求全面

张凤玲

天津市红桥区北马路小学从20世纪80年代就致力于“激励教育”教学研究，作为“激励教育”的发祥地，学校始终坚持以“激励教育”为办学特色，以“彰显个性，和谐发展”为办学理念，以“全面育人”为办学目标。学校被命名为天津市素质教育示范校,连续两年被评为全国青少年思想道德建设先进单位，被中央教科所评为全国教育科学“十五”规划重点课题先进实验校，教育部重点课题“实施研究性学习的专题研究”先进实验校。学校还被评为市级文明学校、市级思想政治工作优秀单位、市级落实德育规程先进校、市级德育特色学校等。学校已形成自己独有的办学特色，受到了社会各界的广泛赞誉和充分肯定。

一、坚持科研引路实施激励教育

20世纪80年代末，北马路小学就成功地进行了学校管理体制的改革，调动了教职工的积极性，激发了学校的办学活力。校领导班子认真思考如何通过学校整体改革进一步提高办学质量和水平，促进整体工作再上新台阶。从那时开始，学校尝试将管理学中的激励理论引进学校教育教学改革中。1991年，在教育科研工作者和有关专家的指导下，学校《实施激励教育，促进学生主动发展》的学校整体改革方案正式出台了。经过理论与实践的艰苦探索，学校成功地总结出学校教育、教学和管理的一整套激励模式，创造了激励教育的“双五步导学模式”，构建了班集体激励的评价机制和学校管理的激励方法和模式，出版了《激励教育研究》一书。学校实施的激励教育就是以学生的主动性、主体性为基础，遵循人发展过程中内外因统一的规律，综合运用各种有效刺激，创设和谐的教育氛围，从而使学生主动发展。激励教育的教育思想，着眼于学生行为动机的培养和行为动力系统及道德内化机制的完善，立足于学生主体性的发挥，从而促进学生生动、活泼、主动地发展。

学校科研一直由校长直接主管并亲自指导，整合了教导处、教科室的力量,发挥教研组长与骨干教师的作用,鼓励教师参与到科研实践工作中去；定期邀请专家、教研员给予指导，组织课题研究引领小组,营造了一个良好的科研氛围。“科研兴校，人人有责”已成为大家的共识。学校为教师的科研理论学习提供科研学习资料，为教师征订教育教学报刊，学校领导在自学的基础上，推荐好文章给全体教师，大家将学习与实践相结合，学习与反思相结合，学习与研究相结合。教师们都根据学校承担的课题，结合自身工作实际确立自己研究的子课题,形成了全校上下人人有课题，人人搞研究。 “科研兴校”是我校的发展战略，我校始终坚持以科研为先导，把课程改革作为主线，把转变学习方式作为主攻方向，把建立新型师生关系作为主要抓手，赋予“激励教育”更新的时代内涵。

二、注重科学施教提高学校教学质量

1.深化教学科研促进课堂教学研究

课堂教学改革的最高境界就是“让课堂焕发生命的活力，让学生成为学习的主人”。实践中我们认识到，达到这一境界的重要途径就是要变革我们的教学方式和学习方式。我校以新课程为指导，运用激励教育思想，探索课堂教学新模式。如“双五步导学模式”、“先学后教，合作探究教学模式”、“自学—点拨—探究—拓展教学模式”等。这些教学模式，尊重学生主体地位，注重学生主体发展。让学生真正融入知识的海洋，成为课堂的主人，把课堂当做他们求知、创新、开拓、进取的阵地，使其感受并理解知识产生、发展的过程，从而生动、活泼、积极主动地发展。在此基础上，教师们形成了自己的教学风格，如“注重互动，激发潜能——合作型教学风格”；“激发兴趣，共同探究——研究型教学风格”等。

2、深化策略研究加强课堂教学管理

为不断推进新课改，提高教师的教学水平，我校认真提高常态课质量，追求高效课堂教学。校长注意发挥领导集体的智慧，引领教师在课改实践中，冲锋陷阵，勇于探索，追求卓越。学校要求教师树立“人人上有价值的课，节节是有价值的课”的教学理念。倡导教师做到“五勤”和“五带进”。“五勤”即勤学课，勤听课，勤研课，勤评课，勤反思。“五带进”即把激情带进课堂，把微笑带进课堂，把激励带进课堂，把趣味带进课堂，把合作带进课堂。具体实施了“名师引领课”、“重点亮相与群体培养相结合”、“教学、教研、教改一体化”、“分学科与跨学科相结合教学研究”等策略。

为了打造教师队伍，我校利用一年半的时间，举办了“互动互助促提高，打造队伍创一流”教学专场活动，任课教师人人参与，人人唱主角，学校探索“教、学、研相结合”的课堂教学研究策略，对课堂教学实施科学管理，使教师走出一条学习、实践、科研三结合的道路来，人人为成为研究型教师而努力，以科研带动教师的专业成长，促进课堂教学改革。

3、深化校本教研引领教师专业成长

我校坚持以科学质量观为指导，本着内涵发展求实力，人才发展求素质，个性发展求特色的工作思路，狠抓三项重点工作：一是搭建平台助教师成长，二是同伴合作助教师发展，三是营造和谐氛围助教师成功。采用“两减两加法”把提高教学质量作为出发点和落脚点。从学生那里减下的负担加在教师身上，从教师那里减下的负担加在行政人员身上，让学生轻松学习，让教师轻装上阵，从而在全校形成服务教育教学、促进办学质量提高的良好氛围，努力办出学校特色，增强办学实力，增强地区影响力。我校以“教、学、研一体化”的校本教研为载体，提高同伴互助的实效性，形成了具有特色的“五环节”校本教研法：“示范引领—主动参与—互动评价—交流反馈—跟踪研究”。经过实践，有效的校本教研活动有力地促进了教师专业成长，有效地促进了教学质量的提高，使学校始终保持一个良好的稳定的发展水平。

三、丰富教育活动激发学生潜能

学校积极创设丰富的教育活动，促进学生全面发展，坚持20余年的“十佳十奖”评选活动充分体现了激励教育思想。“智慧奖”“博士奖”“大雁奖”“雷锋奖”“文明奖”“蜜蜂奖”“金牛奖”“上游奖”“雄鹰奖”“百花奖”，在十佳十奖的赛程中，班集体仿佛一支长跑的队伍，同学们互相鼓舞、激励、竞争，每个人都竭力体现着自我，又把自我融入集体中。“十佳十奖”“十佳少年”“文明学生”“星级班集体”，一系列的评比活动激励着每一个学生健康发展。学校坚持组织“儿童游戏节”已有26届了，受到了社会、家长、来宾的一致好评。

学校在2008年创建了首届校园灯节——“彩灯迎奥运 红烛映津城”后，于2009年元宵节前又组织全校师生开展了“彩灯扮津城 红烛映美景”第二届校园灯节活动。师生们巧妙地运用环保材料，将改革开放30年来我们身边发生的巨大变化有机地融入到彩灯制作中。“百变脸谱”“时代车轮”“属我最牛”…… 盏盏形态各异的灯笼发出夺目的光彩，天津电视台、《渤海早报》、《今晚报》等媒体都做了报道。师生制作的多盏彩灯在天津老城博物馆“万民赛灯会”上荣获一、二等奖，受到参观市民的交口称赞。校园灯节不仅丰富了校园文化，贴近了学生、家长、教师的心，而且拓宽了教育学生的途径，丰富了学生生活，激发了学生的创造潜能。

学校为了帮助生活困难同学，建立起天津市首家校园“红领巾爱心超市”。红领巾超市既是爱心助困的长效机制，又是师生情感交流的平台。学生们积极踊跃的参加活动，学生中好人好事层出不穷。“爱心超市”建立以来，我校共资助30余名特困学生，还为灾区的小朋友送上了千余件慰问品。学校根据“红领巾爱心超市”建立以来发生的真人真事编排了《让爱洒满人间》的校园短剧，在区少先队建队日纪念大会上、区庆教师节大会上进行展演，获得了各级领导的好评，并在2007年天津市中小学文艺展演比赛中荣获一等奖，在2007年全国思想道德建设活动展示评比活动中荣获一等奖。

作者系天津市红桥区北马路小学校长、副书记

（责任编辑 田欣欣）