何以实现理想的课堂教学

陈功芳

时下，翻阅各种报刊杂志，出现频率最高的词汇莫过于“素质教育、课程改革、课堂有效教学”。试问行进在课改教学路上的同仁们，当下的教育改革形势是直抵我们心灵的教育吗?是实现教育理想的理想教育吗?

“教育的真谛是要发展人的个性，是让每个学生的个性都得到健康发展，其智慧之处就在于要找到教育的支点，去撬起学生能力发展和生命的成长，进而让学生发挥自己的特长和优势，让每一个孩子潜在的灵性都闪耀出迷人的光芒”。这是我们一行教育人追求的教育理想，也试图通过最理想的方式实现这一教育理想。反思我们的新课程改革，在大力提倡“自主、合作、探究”的学习方式下，一度出现了每课必有小组合作交流，必是声、光、影、像、色的最佳结合，也不管这种形式有无必要，致使课堂多了浮华的热闹，少了宁静地思考。但在教育改革行进的途中，确实涌现出了一大批名师，使得我们的一线教师寻找到了促使自己专业成长的营养，并使我们在探讨传统教学向现代教学的转变过程中，实现了“三个最佳结合”，即课堂教学中教师主导与学生主体的最佳结合、传授知识与培养能力的最佳结合、教书与育人的最佳结合的教育实践，从而通过理想的课堂教学实现教育的理想。

英国教育家威廉，亚瑟说：“平庸的教师是叙述，较好的教师是讲解，优秀的教师是师范，伟大的教师是启发。”这就点醒我们，作为一线教师要在课堂中寻求改变，变传统的“要我学”为学生积极主动的“我要学”，向课堂40分钟要质量，使课堂有效教学实现理想化。

“有效教学能够唤醒学生沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽禁的心智，放飞囚禁的情愫”。课堂教学是否有效、高质，是实现理想教育的瓶颈，在平时的教学与教研实践中，我认为努力地做到以下几点才算触碰到了课堂有效教学的扉门，踏上理想教育的始程。

一是放权于学生，从最大程度上调动学生主动投入学习的积极性。改变一贯地教师讲，学生听；教师说，学生记的方式，努力实现课堂回归，让学生做课堂的主人，教师只是努力地给他们创造想、做、说的机会，让学生摆脱以前教师“一刀切”的思想束缚，放开去想、做、说，而且尽可能让更多的学生想与说。创设条件到位了，就激活了学生参与的积极性，也只有学生积极、主动地投入到学习过程中，才能得到进步与发展。同时，在学生参与的过程中，教师要有效地组织与管理，及时地点拨与总结，让学生在已有知识、观点的基础上，建构新的知识，从而实现传授知识与培养能力的最佳结合。

二是创新教法，努力发展学生思维能力。课堂教学质量不高，从教学论上看，—个重要的原因是采用注入式教学方法，偏重用“嚼着喂，抱着走”。教师习惯于自己的思维来代替学生的思维，课型单一、教法死板，从而使学生思路闭塞，缺乏独立思考的能力，以致窒息了学生的探索精神和创造才能。要提高课堂教学效益，就要克服注入式，坚持在启发式上下功夫，创设“质疑教学法、悬念教学法、思维训练法、自学讨论法”等适合学科教学特点的多种教法，激发学生思维的兴奋感和探求知识的欲望，使学生的思维活动自始自终地处于活跃状态，从而高效地获取知识，并促进学生潜在能力的发展。

三是优化习题，促进学生个性化发展。习题是学生掌握知识，形成能力的重要手段，也是保证学生成功率的主要措施。在新课改体制下，习题更是教师课堂教学智慧和教师精神教育的双重产物。所以习题的演练与布置要有目的性、针对性、代表性、拓展性、探究性。正所谓“教者有心，学者得益”。要克服一贯作业布置的主观性、盲目性、随意性。作业的设计，不仅内容和形式力求多样化，还应是把知识、能力、方法融合在一起的，注重质与量，凸显以久引新、以新带旧，新旧构建的作业新理念。重在学生自己的体验与实践，让学生真正成为作业的主人。

四是教会学生总结与反思，并使之形成一种习惯与能力。教学活动永远是一种有缺憾的活动，但反思让教学接近理想、走向完美。反思不仅仅只是教师个体的活动，还应带动学生的积极参与。教师在教学中的积极总结、反思，不仅仅促进教师本身教学智慧点滴生成，而且对学生来说更是一种引领、一种示范。反思成了习惯，就开启了教学新思维、实验了教学新方法、提升了教学新理念，这样教学实践智慧自然生成。教会学生总结、反思，带给学生的不仅是学习成绩的提高、良好学习习惯的养成，更重要的是为学生能力发展和生命的成长找到了杠杆。