培养大学生学会学习的能力

陈　了

作为一名高校文学课程的青年教师，“任重道远”四个字最能表达我此刻的心情，我教授的外国文学史是中文专业的一门难教、难学的专业必修课，针对这门课程，我做了一些关于教学方法和授课方式的思考。下面，我想结合自己几年来的具体教学实践，谈谈几点心得体会。

一.启迪学生思维，明确“学会学习”在学习中的重要性。

“教是为了不教”，这句话是我在总结教学经验过程中得出的结论。在人的一生中，要学的知识是很多的，任何一个人都不可能把全人类创造的文明成果全部学懂、学透，况且学习的过程也是一个遗忘的过程，在不断吸收知识的同时也伴随着不断地失去知识。所以，仅靠老师灌输知识，学生死记硬背一些理论是远远不够的，这就涉及到一个学习方法的问题。在教学的过程中，我十分注重启迪学生的思维，鼓励他们用自己的眼光去看待外国文学中的现象，以青年人特有的心态去体悟作品中的人和事。通过这种方式，他们学到的不是死知识，而是看待问题、思考问题的角度和方式，是掌握知识、吸收知识的方法，以点带面地对自己所学知识加以归纳和总结，达到知识的系统化和理论化，做到举一反三.触类旁通，使之受益一生，从中学会学习。

二.培养学习兴趣，加速知识内化进程，使学生乐于学习。

著名科学家爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”如果对一件事情不感兴趣，往往很难把它做好。就拿外国文学课来说，对于多数中国人的学习而言，是较为陌生的。其奇特的文学风格，有时不符合中国常规的语言表达，尤其是其中的一些人名、地名冗长难记，很难提起学生学习的兴趣。因此，在教学中，我常采用学生喜闻乐见的“讲故事”的方式，把复杂的情节用生动的语言表达出来，同时将教学内容融入其中，使他们在不知不觉中接受了知识，这样既能让他们对作家、作品有整体的把握，又能加深对知识的理解和掌握，更重要的是，培养了学生的兴趣。有很多学生私下和我交谈时，说到听了我的课后，有忍不住马上到图书馆把作品借出来看的欲望，从而实现了由“要学生学”到“学生要学”的重要转变，加速了学生知识内化的进程，增强了自学能力，提高了学习水平。

三.关注现实生活，寻找文学与生活的契合点，使学生学会学习。

“文学源于生活，是生活的反映”，无论是中国文学还是外国文学，有一点是相通的，即都是源于生活，反映生活的。我认为，如果教学脱离了生活实际，犹如鱼儿离水，一味的空谈理论，那将变成纯粹的“说教”，这是学生不愿接受的。因此，我十分注重引导学生关注生活，从实际生活中抽象出文学观点，典型人物等。在具体的教学中，我把理论知识同实际生活紧密联系起来，引导学生关注生活，观察生活，实现学生学习知识从感性到理性的跨越。与此同时，我通过分析比较外国文学与中国文学，探讨其中的异同，使学生不仅理解了外国文学难以理解的相关知识，同时也加深了他们对已有知识的理解与掌握，从而提高学习本领。

四.实现教学相长，从师生教学互动中，提高学生学习能力。

作为青年教师，也许在知识储备、教学经验方面，与老教师有一定差距，但却有一项优势，是老教师无法比及的，即与学生年龄差距小，容易接近与学生的心理距离，与他们打成一片。为了充分发挥这一优势，我除与学生经常课下交流思想外，还特向他们开设了“电子信箱”，每周抽出固定时间来回复他们信中提出的问题，以便及时了解学生的学习情况，调整和改进自己的教学方法，提高教学效果。我还打算开设博客和文学爱好者QQ群，以便进一步促进与学生的交流，从目前的情形看，基本做到了师生的教学互动，促成了教学相长，使学生从教学互动中学会了学习。

教学过程，实质上也是一个师生双方学习的过程，我有理由相信，只要遵循教学规律，一步一个脚印，“摸着石头过河”，不断积累，不断总结，不断创新，就一定能够探索出一条更符合学生特点、操作性更强、效果更好的教学新路，有利于学生学会学习，向“教是为了不教”的目标接近。

陈了，女，硕士，湖北咸宁学院人文学院讲师。