“问题学生”的分析与对策

张艳玲 李 欣

在新的历史时期，对班主任工作挑战最大的可能就是“问题学生”的教育问题了。在一个班级中，如果有几个“问题学生”，班级的工作无形中就会增加许多；如果“问题学生”多了，班级里的工作就变得艰难。因此，对“问题学生”的教育是班级工作中不可忽视的一个重点。

一、“问题学生”的表现

所谓的“问题学生”是指那些在学习态度、行为习惯方面存在偏差的学生。他们身上有优点，如热情、讲义气等，但他们身上的缺点也一样突出，具体表现为：

学习方面：上课趴桌子、不听课、不记笔记、搞小动作、作业不及时完成、课堂上随便接老师的话、出怪相逗同学乐等。老师批评他，他强词夺理顶撞老师，甚至携带凶器以示霸气。

行为习惯方面：迟到、早退、打仗、骂人、酗酒、上网、骗家长。上课无精打彩、睡觉，下课精神十足，学习过程惰性十足，课上的任务等到课下，课下的任务等到第二天。生活中存在比阔气、不注重节俭等不良习惯。

二、“问题学生”的成因

1环境所致。父母是孩子的第一任老师，可一些家长的示范作用发挥得并不好。有的父母忙于挣钱，对孩子的学习情况、生活习惯不闻不问，孩子要钱就给，一些孩子拿了钱随意消费。有的家长把孩子送到学校住宿，只靠学校对孩子进行教育，对孩子的关爱较少，加大了孩子坏习惯形成的机率。还有一些外出打工的父母，把孩子养在自己的老人家里或亲朋家中，对孩子的教育不及时、不到位，一些坏的行为习惯逐渐养成。

2学习跟不上所致。有的学生天资不足，把握、应对不了越来越多的学习任务，从学习中感受到的只是苦，没有感受过学习的快乐，对学习越来越不感兴趣，从外界又得不到提高成绩的有效帮助，在学校得过且过。

3思想偏激所致。为了显示自己的与众不同，在同学中取得“威信”，有的学生有意在大庭广众之下接老师话茬、逗笑，明知老师不能把自己怎么样而任意妄为。批评一次，有所收敛；批评两次，熟了；三次以后，就不以为然了，屡批屡犯。“时间久了，成了刁钻的“问题学生”。

4净强好胜所致。有些学生在同学中受不了半点委屈，拉帮结伙当老大，和社会上一些不三不四的人结朋友，渐染散慢、随意的恶习，我行我素，不把学校的纪律、是非观念放在心里，纪律观念淡漠，渐成“问题学生”。

三、“问题学生”的教育对策

1尊重是教育的前提。杜威曾经说过，“尊重的欲望是人类天性的最深刻的冲动”。每一个人都有被人尊重的心理需求，处于心理、生理发育还不成熟阶段的中学生，这方面的要求也是十分强烈的，一旦得到尊重，自我意识被激发出来，有助于自我约束。

有这样一个故事：班级丁某的父亲没有经济头脑，又不肯出力气，母亲无奈与其离异，带着丁某的姐姐远走他乡，只留下丁某和他的父亲在一个低矮的小草房中度日。由于父亲不懂得管教的方式方法，丁某不服父亲管教，与父亲对抗，结交了社会上的一些闲散人员。于是，他变得不认真听课，逗同学们乐，不完成作业，下课打闹、上网、喝酒，经常兜揣匕首。我找其谈话，他扔下一句：“我现在活一天算一天。不知哪天死了呢”。这话令我毛骨悚然，又让我心生怜惜。这个孩子太缺乏父母之爱和尊重了。我要到他家家访，他不让，说：“我爸会揍我的。”既然孩子这样说了，我决定取消家访，但怎样对他进行教育才好呢?从尊重的角度出发，我主动和他谈话，谈学习、谈未来，谈现在的作为可能对未来产生的影响，既有开诚布公的真挚，也有推心置腑的婉言。经过一学期的努力，丁某竟然改变了很多，主动打扫班级卫生，把地拖得能照见人；主动帮助老师做事。丁某的字写得不好，我自己花钱给他买了一本字帖，让他练字练耐性。一次，我生病了，他买了几斤桔子来看我，令我非常感动。我想，如果没有尊重，没有父母般的关爱，会有这意想不到的教育效果吗?

2爱是教育的基础。冰心曾经说过：“爱是教育的基础。是老师教育的源泉，有爱便有了一切。”面对“问题学生”。冷漠、歧视、讽刺、挖苦是于事无补的，严惩不贷的作法从长远看也不是上乘的为师之道。从学生心理的角度看，他们在教学中受老师轻视，活动中少有老师关心，回答问题时得到的是一次又一次的失败，当然伴随而来的是一次次的懊恼、自卑。一些爱学习的学生敬而远之使他们心生孤独，小小的生命，涉世未深，却已处于人群的边缘，因此，“问题学生”更需要爱。疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子是神圣!的确，有且只有爱是打开这些“问题学生”心扉的钥匙：也只有爱能给他们以思想、知识和适应未来的技能，使他们具备在未来社会中立足的能力。因此，从小事中教育“问题学生”知得失，从小事中教他们知荣辱，真诚地理解他们目前的无知，关爱他们心灵的需要，信任他们的盲语，成全他们合理的要求，帮助他们不断进步，是我们做班主任的职责。也许，有一些“问题学生”对此眼前并不买帐，只要教师耐下心来，和他们手拉手，发自心灵的爱的呼唤。最终会有回声的。

3期待原则。任何人的成长都是一生的事，教育需要的是持久的关注、耐心的等待，追求“立竿见影”往往有百害而无一利。有的“问题学生”在犯错误以后，受到教师的批评，过一段时间还会犯同样的错误，这是正常的，教师要有充分的耐心。一个人的成长是长期的，教育的任务也是长期的，对待“问题学生”必须有打持久战的想法，随时发现问题随时得到解决固然好，但抓反复、反复抓也是情理之中的事。

4树立理想原则。在“问题学生”中，有许多学生都是缺少理想或者是没有理想的，有的甚至对未来做什么从来没有想过，这样的学生学习过程中谈何动力?怎么调动他们的积极性?这是非常值得研究的。思想决定行动，把握学生的思想脉搏，将生活中实实在在的例子说给他(她)们听，给他(她)以人生的启迪，调动其学习的积极性，让他们在成功的范例中成长、进步。

实际上，每个“问题学生”存在的问题不一样。需要班主任付出更多的辛苦，寻求更多、更好的解决方法。愿每位“问题学生”的问题都能得到很好的解决。每个班级都能健康和谐地发展。

(责任编辑付淑霞)