怎样应对初中生学习英语的不良习惯

张　静

【摘 要】初中生在学习英语时存在着种种不良习惯，这些不良习惯对学生学英语时有很大的负面影响。笔者根据学生学习单词记忆零碎、忽视预习、不注重做笔记、不善于质疑、不注重及时复习、轻视口头作业、忽视批改后的作业等这些不良习惯作出了相应的对策。

【关键词】不良习惯 原因 对策

让学生形成良好的学习习惯是义务教育阶段英语课程的主要目的之一。因为良好的学习习惯的形成可以提高一个人的学习效率并且终身受益。下面是我多年教学的一些心得，学生的不良表现及对策。

1.单词记忆零零碎碎

记忆单词对英语初学者来说的确不是一件容易的事，有的学生花了不少功夫可就是记不住或遗忘速度快或记忆时易疲劳，其中一个重要原因便是零零碎碎记忆单词。

对策：（1）介绍记忆的方法，提高记忆的效率。

（2）通过游戏的方式，巩固记忆。例如，猜字谜，填图表，单词接龙等等。

（3）通过单词竞赛，进一步激发学生记忆单词的兴趣。

（4）学好音标，过好语音关，通过读音记忆单词。

2.重视课堂学习，忽视课前预习

有的学生反映上课时他认真听讲，可仍然有时感觉东一榔头西一棒，听讲效果不好，为什么呢？课前缺少预习。

对策：教师指导学生预习并通过检查来督促学生预习，预习时可让学生从生词、短语、句型、对话、课文分项分阶段各个击破，然后打整体战。

3.上课注重听讲，不注重参与，不善于做笔记，不善于质疑

课堂是学生学习英语的主要渠道，上课认真听讲是学习英语知识的重要环节，因此大多数学生都很注重听讲，然而不善于向教师、课本质疑，性格内向的学生不愿practise in pairs,更不愿 act it out in front of the class,做笔记仿佛要等到教师说please write it down才知道记。

对策：（1）教师采用学→教→练的方式教学，鼓励学生发问。

（2）教师多与性格内向的学生交流，引导他们多与人交往。

（3）指导学生眼、耳、手、脑并用，通过手势语或提高音量等方式暗示学生记笔记或让会做笔记的学生传授经验。

4.注重复习过程，但不注重复习的及时性

有的学生认为老师授新课前复习旧课是考自己，提心吊胆的，不愿积极参与，或认为上完一单元之后要测试前再复习也不迟。总之不愿及时复习。

对策：让学生懂得遗忘的规律，晓之以理。让学生明白学习英语的大敌是遗忘，而及时复习才是遗忘的克星。

5.注重书面作业，轻视口头作业

有些学生认为书面作业教师是要一个个过目的，不会做抄也得完成，口头作业可不一样，尤其是对话，朗读，全凭兴趣，愿完成就完成，完成多少算多少。

对策：口头作业的检查，以小组为单位由组长检查（每小组的人数不宜过多）与教师抽查相结合的方式进行。

6.注重批阅后的试卷，忽视批改后的作业

试卷发下来之后，学生爱去看失分的地方，并认真吸取教训，然而平时作业下来之后，学生不会主动看错误的地方。如果作业中的错误不被注意便会成为下次测试中失分的隐患。

对策：做下一次作业之前，督促学生订正前一次的错误，先成为要求后成为习惯。

7.注重单个词的发音，不注重语感

学生学习一个个单词时，非常注重其发音，但当把他们放在一个个句子中发生音变时，对此总持怀疑态度，不敢大胆模仿，朗读英语时不够自然，汉语味很浓。

对策：（1）教师适当介绍教科书上没涉及到的音变等语音知识。

（2）通过朗读比赛，激发学生兴趣，培养其语感和能力。

8.阅读速度偏慢，效率偏低

学生普遍存在阅读速度偏慢，其中一个重要的原因便是不良的阅读习惯的负面影响。

对策：（1）要求学生默读，按意群读，扫读，猜词读。

（2）要求学生在规定的时间内读完并回答问题。

（3）扩大学生的阅读量，建议学校的图书室，阅览室订购一定数量的简易的外语读物。

9.强调兴趣的作用，忽视其它非智力因素的影响

可以说，初一的学生大都对英语感兴趣，也有信心学好英语，但到了初二，尤其是下学期，出现“两极分化”，部分学生甚至感觉好像学不好英语了，这是什么原因呢？

对策：让学生明白英语并不是一门简单的课程，懂得“锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂”的道理。

10.用汉语思维方式学习英语

具体表现：（1）解释词语，句子习惯英汉式，不是英英式。

（2）翻译句子，逐词对译。

（3）书写英文字母时，本子放得整整齐齐，英文字母写得端端正正。

对策：（1）教学中教师尽量使用英语解释单词，句子。多创造学习英语的环境和气氛。多听、多读、多说、多写。尽量少翻译，逐步培养语感。

（2）翻译句子时，将英汉语序不同处进行对照学习，加以区别。

（3）介绍英文字母书写的正确方法，并加以训练。

11.不善于结伴学习

英语是一门实践课，它需要在应用中掌握。而学生喜欢把英语当成语言知识而独立学习，孰不知，语言知识要转化为言语能力需要在长期的实践中训练而获得，因此，初学英语时，最好结伴学习。

对策：让学生装自己找或教师为其指定学习伙伴，共同学习，共同提高。

12．听力训练中，存在不良的听力习惯

具体表现：（1）有些学生一上听力课就心慌，缺乏信心。

（2）在听力过程中，喜欢心译，即一边听英语，一边想汉语意思，没有形成用英语思维的习惯。

（3）听力训练，一曝十寒，缺乏恒心。

对策：（1）听力训练前帮助学生克服畏惧心理，树立信心。

（2）培养学生使用英语思维的习惯，增强语感。

（3）坚持每日一练，一刻钟，哪怕几分钟也好。