学生不良品德矫正方略

郑开举

品德不良学生，是指经常违反社会道德行为规范，或犯有较严重道德过错的学生，其中包括后进生和部分失足者。品德不良学生在学校中尽管是极少数，却有着不可忽视的坏影响。矫正他们的不良品德，不仅关系到部分学生自身的成长，而且关系到对全体学生的思想品德教育，甚至影响着整个社会的精神文明建设。因此，分析品德不良学生的表现及其形成原因，依据他们的心理特征，采取有效的方法矫正其不良品德，是学校教育不可推卸的责任。如下五种方法，是我做班主任以来得出的经验，可供参考：

一、改变认识，转化态度

道德认识是道德行为的基础，一个人有了正确的道德认识和独立的道德判断能力，才能有正确的道德行为。否则，就不能正确地调节自己的行为。这就要求教师向品德不良学生传递正确的道德信息，提高他们的道德认识水平。向学生传递道德信息有两条途径：

一是直接向学生传递道德信息，即通过与学生谈心、对话等传递信息。在这一直接的途径中，教师关心、爱护学生，以赢得学生的信赖，才能使学生乐于接受传递的信息。

二是要采取各种形式的课内、外活动，间接向品德不良学生传递道德信息。在这一途径中，教师要精心组织、安排各种活动，有针对性地让学生接受所传递的道德信息。当品德不良学生接受的新信息与原有因素不一致时，心理上便会产生不稳定状态，导致原来不良认识的改变与态度的转化。

二、创设情境，感化引导

品德不良学生存在着自卑心理，认为老师和同学都看不起自己，往往以怀疑或粗暴无礼的态度对待别人，但他们的自尊心并没有泯灭，他们特别希望得到别人的尊重。这种既自卑又自尊的矛盾心理状态，导致他们情绪的多变。要使他们摆脱消极的态度定势，就必须创设良好的道德情境，进行有效的教育。教师应主动改善与品德不良学生之间的师生关系，关心、爱护、尊重他们，用一颗爱心去感化他们，使他们感受到积极而深厚的情绪体验，促使他们把老师当作可以信赖的知心人。这样，他们才会克服消极情感，增强积极的道德情感。教师还要教育学生正确对待集体和热情帮助品德不良学生，使品德不良学生感受到集体的温暖，消除与同学、与集体对立的情绪，增强对他人的信任感。当他们在集体中享有一定的位置时，他们就会体验到自身的价值和尊严，就会以新的一员的姿态参加集体活动。

三、锻炼意志，培养习惯

矫正品德不良学生的根本目的，就是要使学生改变旧的不良行为习惯，养成新的优良品德行为习惯。学生在由坏习惯向好习惯的转化过程中，往往会出现“旧病复发”的情况，这是由于他本来意志薄弱，不能抵制外部不良影响，缺乏与外界不良诱因决裂乃至斗争的意志力。培养、巩固其良好的行为习惯，就需要增强他们在各种不良环境下都不受影响、战胜不良的个人欲望和需求而坚持正确方向的能力。教师可以有意识地给予他们与诱因接近的机会，以锻炼其与诱因决裂和斗争的意志力，巩固新的道德行为习惯。例如：让曾犯过破坏公共财物错误的学生去管理班级财物；让犯有偷窃错误的学生经手班级经费收支等。这种考验，可以使他们感受到别人对自己的信任，产生出一种尊严感，使新的高尚的动机战胜旧的不良动机，达到锻炼和增强其意志力的目的。在锻炼他们的意志力的过程中，要进行必要的引导和强化，以培养他们良好的道德习惯。

四、针对个性、因材施教

矫正品德不良学生，要针对其个性特点进行。这是因为他们的不良品德行为表现不同、个性不同，如兴趣、能力、气质和个性各异，所受的家庭教育及社会交往都各有特点。因此，要做好矫正工作，必须具体问题具体分析，依据其个性心理特征及不良行为表现来进行。

五、总结经验，掌握技巧

矫正品德不良学生，是一个灵魂的再塑造过程。因此，教师仅有良好的愿望和努力工作的精神是不够的，还必须在工作中总结经验教训，探索、掌握矫正技巧，以便收到事半功倍的效果。

其一，要善于寻找突破口，在矫正品德不良学生的态度时，教师要善于发现他们内心深处的“闪光点”，改变他们的心理态度，发挥他们在某一方面的兴趣、特长，重新唤起他们的自尊心和自豪感，打开一条通向学生心灵的通路，使之产生改错的内部动力。

其二，要善于抓住转化的时机。当学生开始在行动上有改错的表现时，他们对教师态度特别敏感，甚至对老师的每一个眼神都特别注意。这时要抓住这种时机，给予赞许的目光、信任的微笑，或给予表扬、鼓励，进一步激发他们要求进步的热情。

其三，要善于对待转化过程中的反复。品德不良学生在转化过程中一旦出现反复，自己心理上就会矛盾不安，思想上有压力。教师绝不能在此时表现出厌烦情绪，而必须及时消除他们的心理负担，分析他们出现反复的原因。并在其反复中寻找积极因素，引导他们战胜消极因素，使之今后不再出现反复和动摇，坚定前进的信心和步伐，逐渐巩固良好的品德习惯，并在生活实践中经受考验。

（作者单位：湖北省建始县三里坝初级中学）