信息技术在中学英语课程教学中的运用研究

张　燕

【摘要】利用现代信息技术改革英语课堂教学，培养学生综合运用英语能力已成为当前英语教学之必然趋势。本文通过三年来对信息技术在英语课程教学中的运用研究,阐述信息技术在英语课堂教学中存在哪些优势、哪些困难、哪些问题，对信息技术在英语教学中的作用作跟踪研究，为探寻信息技术在英语教学中发挥主导作用提供理论指导，丰富素质教育的实践和理论，从而扬其优而抑其弊，提高课堂效率，提高教学质量。

【关键词】信息技术；中学英语；运用

Information technology in secondary schools teaching English courses in the use of research

Zhang yan

【Abstract】The use of modern information technology in English teaching reform, training of students integrated use of English language ability has become an inevitable trend in English teaching. Through three years of information technology in teaching English courses in the use of research on information technology in the classroom teaching English in What are the advantages and difficulties, which issues of information technology in teaching English for the role of follow-up study to explore information Technology in English teaching to play a leading role to provide theoretical guidance to enrich the quality of education in practice and theory, Yang and his gifted suppression Ibid. to improve classroom efficiency, improve the quality of teaching.

【Key words】Information technology; Secondary school English; Use

1．问题的提出

在信息化突飞猛进的今天，如何使学生学好和运用好英语这一对外交流的工具，是摆在英语教师面前的一个重要课题。纵观我国英语课堂教学的历史和现状，不难发现，为了应付考试只注重知识的传授，而忽略技能的培养，很多学生虽学了很长时间英语，结果仍是高分低能。因此，利用现代信息技术改革英语课堂教学，培养学生综合运用英语能力已成为当前英语教学之必然趋势。信息技术在英语课堂教学中存在哪些优势、哪些困难、哪些问题，带着这些问题，我做了为期三年的“信息技术在英语课程教学中的运用研究”。

2．实验的意义

利用现代信息技术改革英语课堂，旨在改变传统的“填鸭式”、“满堂灌”式的教学模式，进行此课题的研究，目的就是通过对信息技术在英语教学中的作用作跟踪研究，得出符合教学实际的正确结论，为探寻信息技术在英语教学中发挥主导作用提供理论指导，丰富素质教育的实践和理论，提高课堂效率，提高教学质量。

3．实验对象

对象的选择：实验班和对照班初一（2）班两个平行班

4．实验目标

4.1通过实验促进学生英语听、说、读、写能力的提高，达到中学英语教学大纲所规定的目标。

4.1通过实验研究将探索归纳出电教媒体优化英语教学结构的规律和方法，并构建结构模式。

4.2.1研究如何运用现代信息技术激发学生学习兴趣，提高教学质量。

4.2.2研究如何使学生运用现代信息技术进行英语知识学习及获取信息的能力。

4.2.3研究如何寻找课内外知识结合点延伸课堂教学，培养学生的创造能力，

自学能力和综合素质。

4．实验设计与过程

5.1实验设计：本课题拟定通过运用电教手段来出示图画、声音、景物或声像同步来激发学习兴趣，培养学习情感，加速学生情感知识过程，提高应用和协作能力。使英语课堂充满趣味和生机，让学生对英语学习产生浓厚的向往之心，达到乐学的最高境界，从而提高教学效率和教学成绩。

5.2实验方法：实验法，行动研究法，对比法和综合分析法。

5.3实验手段：实验班运用现代信息技术上课，对照班用常规方法上课，通过对课堂氛围、师生互动、学生的知识掌握和运用、自学能力的形成、创造能力的培养、综合素质的提高等方面研究、对比、综合得出科学的结论。

5.4实验步骤：

第一阶段（六个月）：掌握制作课件与教学相关的计算机软、硬件的实际操作技能，利用本校虚拟网（如ITTS）及双向交互式教学系统进行教学。

第二阶段（一年）：利用信息技术改革教学模式，优化课堂教学。

5.5创设语言情景

设置情景是语言教学的生命，只有情景中的语言才充满了生机和活力。运用多媒体创设情景符合学生具体形象思维的特点，有利于把学到的句子与实际生活结合起来，易于找到学习中的成功感。以人教版第二册第十四课为例，考虑到城市学生不熟悉农场生活的实际，先放一段农场景色的录像：青山、蓝天、白云等美丽的自然风光；鲜红硕大的苹果挂满了枝头；果园的另一头传来了鸟儿的叫声，牛、羊的咩咩声，拖拉机马达的轰鸣声......这些图像、声音紧紧抓住了学生的兴趣，紧接着插入根据课文改编的对话配音，同时Ji Wei家的农场和John在美国的农场交替出现。真实的情景、动感的画面、富于情感的对话交流，创设了视听一体的教学情景，这样做符合了学生的认知心理，激发了学生的好奇心和学习兴趣，克服了传统教学“一本书，一支笔”教学手段单一、学生学习兴趣不高的缺点。学生积极、主动地参与到语言实践活动中来，甚至达到欲罢不能的境界。

5.5.1利用多媒体激发思维，启发想象，突破教学难点，使问题以最快的速度、最清晰的思路和最灵活简捷的方法得以解决。使学生把所学知识转化为能力,当堂学习当堂消化,不但减轻了学生负担，而且使课堂充满生机；如教学cat和mouse 这两个词时，屏幕上出现一幅猫(cat)抓老鼠(mouse)的有趣图画, 情景生动逼真，同学们会以景思义、以义联词，在开怀大笑的同时，深深地将该单词刻进大脑里面，从而能够睹物思情，产生条件反射，利于学生永久记忆……

5.5.2了解文化背景，克服文化障碍，扩大知识容量

语言有丰富的文化内涵，不同文化背景的人们在进行跨语言交际时，由于文化的差异或心理因素往往出现差错，甚至使得交际难以进行。利用多媒体，在英语教学中充分考虑真实的异国交际习俗、礼仪、话题的选择与禁忌等差异，努力让学生在习得语言的同时，也了解西方国家的传统文化和习俗。不失时机地向学生灌输一些有关的文化背景知识，如：It rains cats and dogs.为什么是“倾盆大雨或大雨滂沱”呢？原来此语意为：(It rains heavily/ It pours down/ It rains hard)。本习语源出于北欧神话：cat是大雨滂沱的象征，因为cat 对天气很敏感。每当暴雨来临时，猫儿就不同寻常地乱蹦乱跳。另外，神话里还说，有位农夫奥丁（Odin），常把dog带在身边，当作大风的信号。因此，大风（dogs）伴着大雨(cats),岂不是“大雨滂沱”？学生了解到这些词的历史渊源，将更有助于学习、记忆和运用。

5.5.3提高学生进行协作学习的能力

网络技术的最大贡献是突破了人际交往的时空界限，使“天涯若比邻”成为现实。计算机引入英语课堂，将为学生创造合作学习的环境，培养学生协作技巧和沟通能力，为学生以后走入社会打下良好的基础。如在学Lesson92 BookⅡ时，我把学生分成若干小组进行合作学习，利用网页的形式让学生学对话，以“Mark Twain” 为题进行改编。协作学习让学习者通过小组合作共同使用信息技术，把整篇文章缩写成一个小故事。其间学生们或动口或动手，分工协作，构成了一幅生动的“团结协作”图。通过协作学习，使学生们对教材产生深层的认识，充分体现了协作学习的实质，有利于学生团结协作精神的培养。

收稿日期：2009-02-17