浅谈加强初中语文课外阅读指导的策略

丁建霞

[摘 要]要实施素质教育，提高学生的素质，课外阅读是一个重要途径。它能够巩固和发展课堂教学的成果，促进阅读技能和写作水平的提高，并丰富学生的课余生活。本文从现状分析、重视方法指导等方面对学生课外阅读的培养策略进行了实践研究。

[关键词]学会阅读 学生能力 策略研究

汉代史学家刘向说：“书犹药也，善读之可以医愚。”《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）要求学生九年的课外阅读总量要达到400万字以上。可见，要实施素质教育，提高学生的素质，课外阅读是一个重要途径。不少学生都将大部分课余时间花在了看电视、玩电子游戏上，课外阅读的现状令人担扰。本文以宁夏回族自治区固原市原州区逸挥基金中学八年级两个班共322人课外阅读的基本情况为出发点，分析其原因，并探索以课内阅读为本，拓展、链接课外阅读的教学策略，以寻找提高初中生课外阅读效绩的有效途径。

一、现状分析

1.从阅读的兴趣和目的来看。喜欢看卡通、漫画、言情、武侠小说的人数占62.6%，其次是文学名著，占48.7%，部分学生则“有什么看什么”。由此可见，许多同学的阅读都缺乏目的性、有序性。

2.从阅读时间来看。学生读课外书的时间普遍较少，39.3%的学生平均每周阅读3小时以上，27.8%的学生平均每周阅读2小时以上，31.6%的学生平均每周阅读1～2小时，1.3%的学生每周阅读时间不足1小时。原因主要是学生的课业负担过重，考试压力困扰着学校、教师和学生。

3.从阅读途径来看。购买和借阅是初中学生阅读的主要途径，分别占68.3%和77.8%，而通过租和网络获取阅读资源的仅占4.3%和1.8%。可见，学生的阅读途径较为单一，特别是网络等阅读手段没有得到充分应用。农村家庭孩子的情况更不乐观，且农村学校阅览室、图书室的藏书又相对匮乏，无法满足学生的阅读需求。

4.从阅读内容来看。学生对琼瑶的小说、武侠小说、郭敬民的小说、韩寒的小说等较感兴趣。对于朱自清、冰心、老舍、曹雪芹、吴承恩、施耐庵、奥斯特洛夫斯基的作品，阅读过的学生所占的比例表面上看来比较高，但绝大多数也仅仅看过少量的几篇文章，根本谈不上深入的了解。

二、指导策略

针对以上存在的问题，笔者实施了以下几种策略：

1.学生课外阅读兴趣的指导培养策略：

（1）加强阅读动机的培养，提高阅读的自觉性和主动性。向学生列举著名作家通过大量的课外阅读来提高文学素养的事例，同时还向他们介绍一些名著梗概，让语文学习成绩较好的学生谈谈课外阅读的作用等。通过这些活动，学生就可以理解课外阅读的重要性，从而加强他们的阅读动机，激发其阅读兴趣。

（2）开展学生喜欢的课外阅读知识竞赛和形式多样的活动。如演讲比赛、讲故事比赛、朗诵会、手抄报比赛等，并给成绩优异的学生予以奖励。这样，在激发了学生的阅读兴趣的同时，也大大提高了他们的阅读能力。

2.做好课外阅读的推荐工作。在调查中，笔者发现学生在课外阅读中大都带有随意性和消遣欣赏性。“一本好书，就是一位好老师”，作为教师，必须做好读物的推荐工作。如笔者主要以单元为板块，在课内搭建课外阅读的平台，并根据单元主题为学生推荐同一主题或同一作者的其他篇目，或为他们推荐相关网站。如当学生学习了《荒岛余生》后，笔者就向他们推荐《鲁滨逊漂流记》和《格列佛游记》，启发其学习鲁滨逊不向困难屈服的精神。《童年》、《昆虫记》、《古希腊神话故事古希腊神话故事》等也是推荐书目。此外，笔者还向学生推荐了《骆驼祥子》、《钢铁是怎样炼成的》、《爱的教育》等，不仅让他们感受保尔·柯察金的顽强品质和不向命运屈服的精神，还引导他们背诵主人公的名言，使之从感受内容和语言两方面获得了较大收获。另外，笔者还积极向学生推荐初中语文阅读周计划中的系列丛书，其中包括四大名著和《名人传》、《科普世界》等。其中，《科普世界》中的《神奇的眼睛》、《未来的兵》、《沙尘暴还会卷土重来吗》等文章极大地激发了学生对科学知识的探求欲望。

阅览室内科技类图书的借阅量也大大增加，如《自然之谜》、《恐龙灭绝之谜》等都长期处于借阅状态。笔者曾对阅览室的老师作过访问，得知教师的推荐对于学生借阅书籍起着指向性的作用。因此，教师应该认真研究哪些书籍比较适合学生阅读，并及时推荐给他们。

3.课外阅读方法的指导。

（1）指导学生做读书笔记。教师应指导学生准备专门的摘抄本，所谓“不动笔墨不读书”，在课外阅读时，应要求学生注意把好词佳句、精彩片断、名言、感人的小故事等分门别类地记下来，并且标好日期。教师可以不定期地检查学生的读书笔记，了解其阅读书籍的内容、种类、数量，并指出笔记的优缺点，从而使之明确努力的方向。此外，笔者还鼓励学生在作文课上加强交流。

（2）鼓励学生做到读写结合。只要做到了读与写的有机结合，不仅能提高学生的阅读能力，还能提高他们的写作水平。写作的形式可以是多种多样的，如续写、仿写、改写、扩写、评论等都可采用，如仿写冰心的小诗，续写《丑小鸭》的不同结尾等，并积极向各级刊物及校刊投稿，以激发学生的阅读兴趣。

4.建立班级读书角，加强学校图书馆、阅览室的建设，以丰富阅读资源。如在以班级为单位设立读书角时，可鼓励学生捐献。同时还规定捐献者可以成为读书角的成员，并享有向图书角借阅图书的权利。此外，每班确立一名图书管理员，以管理图书的借阅情况，这样就创设了资源共享的平台，并丰富了阅读资源。

另外，给学生提供阅读的条件和场所也是必不可少的。因此，笔者向学校建议延长阅览室开放的时间，并增订一些学生喜欢的图书收藏。如《哈利波特》等，这就给学校图书室带来了生机与活力，让孩子们感受到图书馆是贴近他们的生活的。

5.指导学生学会正确的网络阅读。《纲要》第十一条明确指出，“充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”现代信息技术具有巨大的作用，目前，对上网感兴趣的学生很多，但许多学生都是打游戏、上网聊天等，这对他们的身心健康危害较大。于是，笔者就给学生明确了上网读书的任务，以起到导向作用，如学了光未然的《黄河颂》后，笔者就建议学生从网上下载歌颂祖国的诗歌，并利用作文课举办小型朗诵会；学了《孙权劝学》后，笔者则引导学生从网上了解孙权和吕蒙的生平事迹，并要求他们写出简评，引导其上网看一些对郭敬民、韩寒进行评论的文章，从而提升他们的阅读品位。这些措施都能引导学生运用好网络，以为阅读服务。

在两年多的研究中，笔者感到学生的阅读兴趣得到了激发，阅读面扩大了，会主动选择阅读书目了，语文综合能力也有了很大的提高。同时，学生的作文语言优美了、精炼了，会引经据典了，写议论文也不再发愁没材料了，且善于在文中表达自己的思想了。一些学生还对笔者说道，“老师，我从前写作文三百字也写不满，而今我写600字也停不了。”可见阅读为写作提供了很好的前期准备，在阅读能力得以提高的同时，他们的应试能力也提高了。

参考文献：

[1]叶圣陶.语文教育书简——叶圣陶语文教育论集[M].北京:教育科学出版社,1980.