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上海闵行区18所中学阳光体育实施的经验

2009-07-17胡军政

体育教学 2009年1期
关键词:活动课体育锻炼体育教师

胡军政

“阳光一小时”是“每天锻炼一小时,快乐学习一整天”的简称。要求学校每天给青少年学生安排健康锻炼一小时的时间,并把它作为提高全体学生体质健康水平的重要举措。希望唤起全社会对青少年体育锻炼的重视!学校体育要认真理解贯彻阳光体育所传达的精神,结合新的二期体育课程改革,对“阳光一小时”这一特定时期具有时代意义的新生事物大胆地实践探索,为促进学生身心健康发展做更多的有效尝试。

上海闵行区的七宝中学、莘松中学、田园高中、强恕中学、颛桥中学、闵行四中、曹行中学、吴泾中学等18所中学作了有益的尝试,取得了一定的效果。

学校体育主要由3(体育课)+2(活动课)+2(课间操、眼保健操)以三大要素为基本框架而组成,另外,根据各个学校的实际情况,学校、年级、班级还可有计划、有组织地开展课间、课后的自主锻炼,小型多样的比赛以及校园群体活动等。

在这18所中学中,每年都召开春季或秋季运动会,还有的根据本校的特点定期开展“体育节”综合活动,丰富学生的校园业余生活,提升学生的锻炼意识。其中,学校3节体育课均为专业体育教师固定任教,课间操、眼保健操(有的还开设室内操)根据本校排课的不同,也都在固定时段有序开展。对于2节活动课,主要是安排学生进行体育类的活动。从实质性来说,校园群体体育(阳光体育)大多以2节活动课为固定锻炼时间。但是,学校对“阳光体育”的组织形式、运行模式有着不同的实施方法。

“阳光体育”属于一个崭新的体育领域,每个学校都在积极探索科学合理的运行形式,根据调查,18所中学的运行形式主要区别在2节体育活动课的组织安排上,在具体的执行方式上也各有特点。依据体育教师为“阳光体育”的主要执行人,从体育专业指导的角度上进行划分归类,大致集中在以下三种类别:

第一类:2节活动课均为体育教师具体负责

体育教师是学校开展体育类活动的主要师资力量,体育教师的专业能力、职业修养和敬业精神决定了阳光体育开展的效果。这要求体育教师要对2节活动课认真思考,结合现代社会的需要,不断的学习,提高业务水平,勇于开拓进取。以学生的实际所需为基础,制订可行计划,使阳光体育焕发出勃勃生机。

例如:强恕中学、吴泾中学的2节活动课以班级为单位,任课的体育教师以体育课的形式单独指导学生体育锻炼。其操作优势在于教师对学生的运动能力和水平比较熟悉和了解,并能根据学生的特点,合理安排项目,布置活动内容,便于操作、管理、考评。

再如:七宝中学、文莱中学的2节活动课是以年级为单位,充分利用本校体育教师师资能源的优势,调动二个年级的体育教师共同参与对一个年级学生的阳光体育活动,加强了师资的专业能力对学生体育锻炼的指导功能。并根据每位教师的专业的不同,开设篮球、排球、足球、体操等多项锻炼活动,年级所在的学生可以破除班级为范围的限制框,凭自己的兴趣,选择自己所爱好的体育活动,自由组建兴趣小组健康锻炼。这样发挥每位教师专业特长,并凝结成强有力的指导团队,极大地调动了学生主动锻炼的积极性,效果明显。

第二类:2节活动课一节为体育教师指导,一节全校性的群体体育活动

学校所处的环境、硬件配置、体育专业人员的数量、学生群体决定了“阳光体育”开展的模式有所不同。一节体育活动课由体育教师以课堂教学形式过渡,为搭建学生群体展示的桥梁作准备,另一节活动课则是年级或全校组织的群体体育锻炼活动。这样的相互结合,更能体现体育课的 “学”和课后的 “用”, 增多了学生的交流机会,促进了学以致用。

例如:田园高级中学、莘松中学、曹行中学是一节课以班级为单位,体育教师上课指导。另一节开展年级间或全校性的“阳光体育”运动。在体育教师所上的活动课上,教师根据学生不同年龄段的特点,或开展小型教学比赛;或加强辅优补差——培养学生的群体活动能力;或拓展学生个性,挖掘学生体育潜能。在年级和全校性的体育锻炼中,开发学校场地多种功能,动员全校师生一同参与,一同感受阳光体育的魅力。像田园高级中学,把一节体育活动课作为拓展课来上,利用羽毛球专业教师的优质资源,开设羽毛球技术教学课程,让学生掌握羽毛球运动的基本技能,并在全校性的群体活动中积极开展羽毛球运动,举行羽毛球各类技能大奖赛。学生踊跃参加,积极学练,使学校形成羽毛球特色,更使学生拥有一技之长,在阳光体育中有用武之地。

第三类:2节活动课都开展年级或全校性的体育锻炼

随着“阳光体育”的深入开展,体育课“3+2”的实施,校园体育不仅要求体育教师要挑起提高学生身体素质的重担,也要求其他教职员工参与其中,共同塑造学生健康的体格。2节活动课连在一起,形成“大课”性质的“阳光体育运动”。让学生拥有更多的时间、空间去健身、游戏、比赛。

例如:闵行四中、颛桥中学、航华中学把2节体育活动课合在一起,分年级分时段地开展“阳光体育”。学生在进行体育锻炼时,体育教师及各班班主任必须到位。体育教师负责专业技能的辅导,班主任协同管理,安排组织。颛桥中学“阳光体育”的运行就是按年级顺序依次在周一至周四进行群体锻炼。体育教研组合理安排场地、器材,班主任带领本班级,按体育教师提出的目标在规定的场地设施内,以规定的运动项目为主进行体育活动。至下一周则按班级数轮换场地、交换锻炼项目。另外,由于是同一年级学生,也可计划安排班级间的多种形式的友谊比赛,既符合初中学生身心全面发展的要求,又使整个阳光体育操作流程显得清晰明了。

闵行区有许多中学和区少体校联合成立体教结合机制,还有的是区田径传统运动项目特色学校。(如:闵行四中是棒垒球特色、闵行三中是曲棍球特色、颛桥中学是手球特色、七宝中学是田径传统校等),如果把特色项目引进“阳光体育”,一方面可以加大特色推广,积累后备力量,另一方面,通过对特色项目的学习,掌握一项运动技术,提高自我运动能力,推进“阳光体育”实施的效果。

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