浅议初中英语教学的素质教育

岳晓莹

摘要:初学英语教学是整个民族素质教育的重要组成部分。要在素质教育指导思想的指导下,挖掘英语学科自身的潜能,强化学生学习英语的动力机制,将学生学习英语的外部要求转化为内部的需要。

关键词:英语教学 挖掘潜能 素质教育

初中的英语教学是整个民族素质教育的重要组成部分。初中阶段是基础教育的重要阶段。在改革开放的今天,英语教学必须对初中学生进行一些英语基础知识的教育,其意义是现实而又深远的。现就初中英语教学的素质教育问题,结合教学实践,谈一谈自己的认识体会,以求同仁们共同探讨。

一、如何在英语教学中全面实施素质教育

笔者根据《九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲》的要求和学生学习英语的情况以及自己在教学中的实际的一些经验,提出了以下几点参考意见,以供广大的英语教学者参考。

第一,要在素质教育指导思想的指导下,挖掘英语学科自身的潜能,强化学生学习英语的动力机制,将学生学习英语的外部要求转化为内部的需要。基本包括:1.英语学习的目的教育首先要对学生进行英语学习的重要性的教育,解决为什么学的问题。以杰出的人物,学而不倦的实例,减少学生对英语学习的畏惧感等。2.注意教材教法的趣味性。要充分利用现行初中英语课本内容的主次分明,图文并茂,增强直观感,对较多资料要适当剪裁,引导学生预习和思考。教师的语言力求启发性和感染力,将抽象的英语教材还原为有趣的英语知识,避免学生因教材内容枯燥而分心。3.强调英语的学以致用。如“洋为中用”,引导学生把学习英语和关心世界大事,加强世界各国之间的联系充分结合起来。

第二,素质教育的最重要的内容是思想教育。要始终把英语教学的思想教育放在教学的首位。“寓思想教育于教学之中”。

第三,围绕素质教育进行英语教学改革,这就要求教学设计“素质化”,即按照素质教育目标精心备课。1.教学设计要求从大处着眼从小处着手。《中学英语教学大纲》对英语教学培养学生素质作出了总体规划,指出英语教学具有掌握知识,思想教育和能力开发三重职能。2.教案既从客观考虑,又要注意微观调控。成熟的教科书只是一个“定本”,规定的教学内容具有稳定性。而教案是教学内容高效实施的蓝本。应该有较强的针对性。自己的教案应是“纲举目张,目中无人”,要体现素质教育中的整体性、普遍性与个别性、差异性的和谐统一关系。3.把握教材结构的层次性,掌握显性知识,培养隐性能力。

第四,在英语教学中要大胆采用“智能化”的教学措施,在这方面我的体会是:1.教学有法,教无定法。笔者多年的教学实践证明教师的课堂教学,除熟练的掌握教材和生动的表述外,方法不能是呆板的,千篇一律的。“启发式”教学是我们早已认可的教学方法,但具体又怎样实施启发教学呢?其中包括的设问法、提问法、谈话法、分析法、归纳法等,都要求教师要根据教材的具体内容和特点来进行灵活处理。如句型转换,我们要先让学生归纳,然后再来总结,如用地点状语提问,用疑问句where来提问,对年龄提问用how old等。

二、引导和要求学生最大限度地参与到课堂学习中去

课堂教学的主导是教师,主体则是学生。向课堂45分钟要质量,单靠教师的积极性不行。教师应最大限度地鼓励和要求学生用全部的身心投入到课堂学习中去。要让学生能在学习中获得成功的体验和喜悦,我们首先学生要求做到“三动”。首先动眼,在上课之前仔细阅读教材,初步理解课文内容,要求学生在课堂上认真看黑板上的板书,力求对英语课文的内容渗透理解。其次是动手,抄板书笔记、划重点,做练习等,笔记力求简炼清晰,每课上完后,立即把课本上的习题做好,以备下节课开讲前提问作答。再次是动脑。要求学生在课堂上要注意力集中,保证思路畅通,要随着老师的讲解,展开联想,培养记忆理解能力。切实让学生掌握有关的问题。

为了较全面地考查评估学生学习英语的成绩,笔者认为应坚持平时学习情况与考试成绩相结合,分数本是全面衡量成绩的综合指标,但现行教学检测模式的分数其功能是片面、单一的,并不能全面反映学生的知识水平和能力状况,等分不等值,高分未必高能。为完善英语学业成绩的检测评估体系,同时,巧用分数作杠杆,推动学生的英语学习,笔者赞成有的同行提出的英语成绩尽可能与多方面的学习因素挂钩,力求变“学习英语为了应付考试”的片面分数观为分数为学习服务的积极学习观。平时针对学生的学习情况,把这些情况大致分为复习提问,抽查笔记、课内外练习、情景对话等,然后对学生的这些项目均予打分,这样就不会只局限于考试分数了。在笔者所教的一些学生中,由于在平时教学中注意素质教育,所以绝大多数学生反映这种教学好,学得轻松、愉快,照样能考出好成绩。

教学实践证明,只有全面实施素质教育,减轻学生的课业负担,提高课堂教学质量,学生的整体素质才能得到全面提高,也只有把素质教育真正落实到教育教学的每一个环节,全面深化教育教学改革,我们才能为祖国培养出合格的人才。

作者单位:贵州省修文县小箐中学