培养学生学习历史知识的动力因素

仲美英

兴趣、感情、气氛是促进学生学好知识的三大因素,这是在各科教学中都具有普遍的意义。在初中历史教学中兴趣、感情、气氛的作用如何体现呢?

一、激发兴趣

兴趣是学习中最活跃的因素,是主动、积极学习的内在动力。只有学生对所学知识感兴趣时才会自觉地专心学习。因此,要使学生自己有学好历史的愿望,就应当从激发学生学习历史的兴趣入手,那如何调动学生学习历史的兴趣呢?

1.结合学生年龄实际,激发学生学习历史的兴趣。近年来,初中历史是中考必考科目之一。从初一至初三开设有《中国历史》和《世界历史》。学生年龄不同,心理特征就有差异。因此,激发学生学习历史的兴趣必须结合学生的年龄特征、知识水平和领会能力。初一阶段的学生都比较喜欢听生动有趣的故事,教师在历史教学中运用生动形象的故事讲述方法,或在讲课中穿插一些历史小故事,是激发学生学习历史兴趣的行之有效的方法之一。但讲故事需有明确的目的,在学生发生兴趣的基础上要善于引导启发学生兴趣的迁移,使学生听了历史故事后有所得,有所悟。

2.加强知识性以促进求知欲,激发学生的兴趣青少年学生求知欲旺盛,凡事都要问“是什么”、“为什么”。而历史知识内容丰富多彩,知识性极强,在历史教学中教师为加强教学重点或解决难点补充适量的教学内容,涉及天文、地理、文艺、科技等,学生开拓了视野,增长了见识并感受到精神上的愉快和满足。培养学生学习历史的兴趣应当随着学生知识的增长和身心的发展,抓住时机因势利导。但必须注意,兴趣在学习中是入门的向导,它本身不是目的。

二、培养感情

1.从教学内容的感情因素中培养学生感情。感情因素在对学生的思想教育中起着极为重要的作用。历史知识中蕴藏着极为丰富的精神营养素,教师用自身充沛的感情、生动的语言加以发挥、挖掘,学生在激情的感染中受到教育并加深对知识内容的理解。

2.运用艺术作品和艺术手段激发学生情感。反映历史题材的文艺作品,如小说、剧本、诗歌、影视剧等已被广泛地运用作为揭示历史本质和加强教育作用的有效补充材料,不少的文艺作品如诗词,特别是历史代表人物本人的作品最能激发学生学好历史课题的积极感情。如:陆游的诗《示儿》,反映了陆游强烈的爱国之情和渴望祖国强大的赤子之心。

3.以教师本身的榜样激发学生的学习热情。在教学中教师的言行时刻影响着学生对所学课程的感情。教师要教有热情,学生才会学有热情。历史教材分量多,内容繁重。对于众多的历史时间、人物、事件等基础知识记忆不牢,使不少学生感到学好历史负担沉重而产生消极情感。因此,教师在教学中要教给学生一些记忆技巧,更重要的是培养学生的逻辑思维能力,授以科学学习方法减轻学生的负担,提高学习效率。

三、创造气氛

学生的情绪在很大程度上是受课堂气氛影响的。课堂气氛和谐、活跃、有情趣,学生听课就会情绪饱满,注意力集中,思维活跃,发言热烈,轻松愉快能增强记忆和理解,促进创造能力;反之,课堂气氛过于紧张或过于松懈、平淡或闹哄哄,学生的表情则各异其趣:或紧锁眉头、或小声闲扯、甚至伏案睡觉。显然不同的气氛会导致不同学习效果。所以,要使学生学好历史,除激发学生兴趣感情外,还必须讲究课堂气氛。

1.教学方式灵活多样。教师讲课方法灵活多变,教具直观性强和形式新颖而多样,教学手段运用灵活等都可以营造轻松活跃的课堂气氛,使学生精神愉快,学得活泼。良好的课堂气氛对学生能起到积极作用。相反,如教学方法单调,千篇一律,课堂气氛则沉闷,学生上课注意力不能集中,没精打采而厌恶历史课,历史教师自当竭力避免这种结果出现。

2.教师的语言、教态要自然和谐。教师精神饱满,和颜悦色,态度和蔼可亲,师生关系融洽,教师语言表达流畅,词汇丰富,说话风趣,有幽默感会给学生轻松愉快的感觉和享受,这些都会使课堂气氛轻松和谐。相反,如果教师一本正经、色厉声严,或精神不集中,语言枯燥,表情呆板,过分求稳等,在这样的课堂教学中是不可能出现活跃气氛的。教师玩弄辞藻或措辞庸俗,表情过分做作更是不可取的。

综上所述历史教学中,教师应激发学生学习兴趣,把握好感情气氛,完成教学任务。

作者单位:江苏省兴化市周奋中心校