新课标与中学数学素质教育

卢 华

中学数学教育新课程标准,是在充分吸收国际课程改革经验和我国数学教育改革成果的基础上制定的。贯彻中学数学教育新课程标准,对于改变当前中学数学教育教学过程存在的问题,将起到十分现实而积极的作用。广大中学数学教师应该积极主动地投入到数学课改中去,迎接挑战,与时俱进。

一、教师角色的转变

新一轮基础教育课程改革将使我国中学数学教师在教育教学过程中所扮演的角色发生一次历史性的变化。课程理念、课程目标、课程内容、课程结构、学习方式、教学方式等方面的变化,必然对教师的角色定位提出了新的要求。新课标让我们数学教师由一个单纯的“演说家”变成了身兼数职的“总导演”,要成为一个合格的中学数学教师,必须对自己有更高的要求。

教师首先要成为一个研究者。教师成为研究者目前已成为教师专业化发展的重要趋势。过去我们的数学教师对教材、教参有较多的依赖性,随着课程综合性、伸缩性的加大,一个中学数学教师如果只是满足于课本知识的传授,那么这对于学生还是教师自己都是不利的。新课程标准给教师留下了能够发挥的广阔空间,他们可以不拘泥于课本,可以更多地融入教师独特的教学风格。这就要求教师不仅要会教书,而且要会设计和开发课程。教师的工作对象是处于动态的人,因而也就不可能找到一套标准的既定模式,教学工作必然是永远充满着未知因素,永远需要研究的态度。

教师要改善自己的知识结构。《课改》指出改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状。新课程呼唤综合型教师,这就要求数学教师改善自己的知识结构,不仅要掌握数学学科知识,还需要掌握数学教育理论、科学艺术和信息技术等领域的知识。只有获得比学生更丰富详尽的信息和资料,才能吸引学生多样的兴趣,应对新课程的教学。比如当前蓬勃兴起的计算机多媒体辅助教学,在教学中起着越来越重要的作用。广大数学教师要充分利用其直观形象、丰富多彩的特点,激发学生的兴趣,启迪学生的智慧,将教学引向深入。

二、师生关系的重新定位

《课改》中指出,教学过程是师生交往共同发展的过程。教师应尊重学生的人格,关注学生的个性差异,满足学生不同的学习需要。强调师生交往,构建互动的师生关系是适应新课程的一项措施。教师与学生都属于教学过程的主体,在教学过程中,通过真诚交流,让师生关系成为培养学生人格健康与和谐发展的场所。以期实现学生的基础知识、基本技能、基本能力、基本态度的全面发展。教师的作用主要表现在,提供把学生置于问题情景中的机会,引导学生思考和寻找眼前与自己已有知识的联系,营造一个互相合作,激励探索,加深理解的氛围。鼓励学生参与活动,表达交流,并分享成功的喜悦。

三、教学方式、方法的更新

新课程要求教师要不断地提高自己的数学教学能力。为适应新课程的需要,数学教师要具备信息技术运用,课程的设计、整合开发,广泛利用资源开展研究性学习的能力等。

《课改》中指出:“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。在教学中,要根据学生的年龄特点设计探索性和开放性问题,给学生提供自主探索的机会。教师不能代替学生思考,也不能以成人的眼光对学生的解答作出判断,要让学生在观察、实验、猜测、归纳、分析和整理的过程中理解问题的提出,概念的形成,结论的得出。数学教师要为学生提供自主学习空间,给学生主动参与,表达自己想法的机会。有些中学数学教师让学生走上讲台,探索出了一条素质教育的新路子,体现了教师教学的艺术性和创造性。

《课改》中强调以学生的发展为本,不仅要关注学生的学习结果,更要关注学生的学习过程和方法。学生的学习往往经历感知——概括——应用的认识过程。学习过程都是发现问题、分析问题、解决问题。这个过程是暴露学生各种疑问、障碍的过程,更是展示学生才华和个性创造的过程。因此我们强调学习过程,就是强调学生探索新知的经历和获取新知的体验。如在数学定理公式的教学中,教师不应该过早地给出结论,而要让学生参与到结论的探索、发现、推导的过程,领悟其中的数学思想,使学生能主动地去接受这个结论。

贯彻实施中学数学新课程标准,其目标就是要推行素质教育,改变传统的应试教育的落后状况,使学生的数学素质、素养得到全面提高。我们广大中学数学教师要树立全新的教育质量观、人才观,将素质教育落到实处,为培养新世纪的高素质人才贡献自己的力量。

作者单位:河南省鹤壁市山城区教育局教研室