小学音乐教育中的创造性教学

孙雪莲

在音乐教学中,许多教师一直沿用过去常见的教学习惯和方式,总认为学校教育就是教师向学生传授知识,“教师讲、学生听”成为常用的教学模式。但实际上学生则因此失去了独立思考的能力,失去了探索知识、运用知识和创造知识的能力。创新性教学需要创新型教师,教学改革的关键在于教师自身教育思想的转变,然后是教学方法的改革。那么,创新型的教师应符合哪些条件呢?

一、具有较高的创新能力

作为以培养学生创新能力为目的地教师,自身应具备较高的创新能力,具备良好的创新个性。这样,教师才能在教学中对学生进行有效的指导,才能创新性地运用教材和各种教学方法。

二、积极营造课堂气氛

创新能力的培养和训练需要一个良好的气氛。创新型教师要善于在教学中营造这种气氛,让学生在课堂上大胆、积极、自由地思维。要营造富有创新性的班集体、温暖宽容和理解的气氛、创设问题情境。

学生处于富有创新性的班集体,就会积极主动地开动脑筋,使创新性思维成为一种习惯;充满温暖宽容的气氛,思维上虽是紧张的,情绪上是放松的;创新性教学关键在于创设问题情境,使学生的思维总处于积极、活跃的状态。

三、激发创作兴趣

有了创新型的教师固然是关键,但教师还要善于运用各种直观的教学方法,激发学生的创作兴趣,引导他们进行创作尝试,从而培养出具有创新能力的学生。

1.加强节奏训练与创作

奥尔夫提出在音乐课堂中“节奏第一”的口号,面对低年级的小学生,教师首先应培养他们的节奏意识,有意识地培养学生进行节奏创作,让他们将自己比较熟悉的歌曲进行简单的节奏变化。例如歌曲《闪烁的小星》:

2/411∣55∣66∣5 -∣44∣33∣22∣1 -∣

一 闪 一 闪 亮 晶 晶,满 天 都 是小 星星。

经过同学们的创作改编后,就变成了以下的节奏:

3/4 1-1∣5-5∣6-6∣5--∣4- 4∣3-3∣2-2∣1--∣

一 闪 一 闪 亮 晶 晶, 满 天 都 是小 星 星。

2.加强音乐情感的体验和培养

小学低年级音乐课堂教学应以情感教育为主线,教师有计划、有目的地采用一定的手段和方法来引导,诱发学生对音乐产生初步的情感体验,加强学生对音乐作品正确的感知和理解,以提高学生的音乐表现力和创造力。

3.激发创作的兴趣和热情

低年级学生活泼好动,教师应抓住学生这个时期的年龄特点,结合教学让学生多听、多动,培养学生的音乐兴趣。通过游戏激发学生旋律创作兴趣,当学生认识了音阶以后,就可以设计一些音乐游戏,例如《击鼓》、《接龙》等,让学生进行简单的旋律创作,对创作积极、主动的学生给予表扬,从而提高他们对旋律创作的兴趣。

4.加强和提高唱歌表演能力

音乐是声音语言,而舞蹈则是形体语言。唱歌表演是低年级学生乐于参加的一种音乐活动,也是培养学生音乐综合能力的一种很好的形式。在学唱《草原上升起不落的太阳》时,我编排了一段蒙古族舞蹈,让学生边跳边感受蓝天、白云、马儿跑、羊儿跳的草原美景,充分表达了人民热爱家乡、热爱和平、热爱党的思想感情。

21世纪是信息时代,音乐作为文化的一个重要窗口、教育的一种重要手段,必将更加受到世人的关注。“音乐的本质与价值就在于激发人的创新性”,创新型的教师培养具有创新能力的人才,这样的人才才能适应社会发展的需要,才能迎接新世纪的召唤与挑战!

作者单位:河北省香河县城内第一小学