如何激发学生对美术的学习兴趣

张 健

美术课是九年义务教育的一门必修课,对于陶冶学生情操,启迪学生智慧,促进学生全面发展,具有重要作用。在大力提倡素质教育的今天,美育越来越受到国家和学校的重视。由于种种原因,部分城镇的美术教育相对于大城市来说是滞后的,这不仅需要社会、学校的努力,更需要我们一线的美术教师为之付出努力,来发展我们的美术教育。一些客观因素我们无法改变,我们能改变的就是根据学校的实际情况,从自身出发,培养学生学习美术的兴趣。

郭沫若说“兴趣出勤奋,兴趣出天才”。兴趣是学习的挚友,是学习的原动力,当一个人对某种事物发生兴趣时,他就会产生强烈的好奇心,主动的、积极的、执着的探索该事物的奥秘。那么该如何来培养学生学习美术的兴趣呢?我有如下体会:

一、创设情景,激发兴趣

学生的认识过程和情感过程是有机的整体。在教学中,依据教学内容,借助幻灯、录音、录像等现代化多媒体教学手段,运用音乐、影视、图片等艺术资料,创造一个宽松、和谐、活跃的课堂气氛。不仅可以丰富、映证和深化教学内容,而且可以调动学生的情绪,引发学生积极主动探求知识的兴趣。

如讲《泥塑彩鸟》一课时,我走进课堂一言不发,先在投影仪上出示一片森林的图片,接着在录音机里播放鸟叫的声音。起初学生都莫名其妙。过了一会,学生不由自主随着动听的鸟声讨论开来。然后,我指着黑板上的森林说:“原来在这片森林里生活着好多鸟类,可由于当地的人们乱捕乱杀,都把鸟儿吓跑了,现在他们知道错了想请同学们帮着把鸟儿请回来,那你打算请哪些鸟回来?。”意境的创设使学生一下子活跃起来,各抒已见。在这种良好的情境中,我因势利导地引入了新课。实践证明,创设一定的情境,不仅可以激发学生学习兴趣,而且可以达到“曲径通幽”之效。

二、巧妙设疑,激发兴趣

古语云:“学贵有疑,小疑小进,大疑则大进。”设置疑问,是调动学生学习兴趣的重要手段,也是启发式教学的核心。在美术课中,巧妙设置疑问,才能激发学生认识上的冲突,造成强烈的求知欲望,点燃思维的火花,也才能使学生形成探索的目标,从而推动教学目的与任务的实现。

如上《大花鸡》一课,教学生画鸡时,提出让学生“考老师”,请学生随意说出一种形状,只要老师添上几笔,就能画出一只可爱的鸡来。学生被这句“考老师”的言语所激励,引起他们极大的兴趣,都想以自己的绝招来难倒老师。于是学生就纷纷举手说各种形状,但都被我一一添上了鸡的眼、嘴、冠、尾、翅、腿、爪,使这些图形巧妙地变成了“方形的鸡”“圆形的鸡”“窄长的鸡”等等,学生感到非常有趣。通过学生和老师的共同活动,加强了师生间的情感交流,使课堂的教学气氛宽松和谐,学生的兴趣被激发了,人人投入,并学会了抓住鸡的形象特征来作画的方法。

三、正确评价,激发兴趣

由于受身心发展水平的限制,孩子们的能力毕竟是有限的。有时,美丽的想法在画面上表现的不一定完美,有时,孩子会画出与教学内容不一样的图画,如果不进行具体分析、评价,就会挫伤孩子的自尊心,影响其想象力、创造力的发展。例如,有一次教孩子们画《全世界儿童是一家》,主要是教小学生画不同国家的小朋友。大部分学生都画得很好,可王强同学却画了许多飞机、坦克、蛋糕、饼干等一些玩具和食品,我气愤地说:“谁叫你画这些东西呢?”没想到他却说:“我想把好玩的玩具,好吃的东西送给全世界的小朋友们。”孩子们的愿望是多么美好呀,为什么我要盲目指责,不好好听听他们的讲解呢?于是我就让每位同学讲一讲自己的创作意图,也特别表扬了王强同学。

总之,要激发学生的学习兴趣,还需要我们一线的美术教师继续为之努力。我们期待我们的教学环境越来越好,为学生创造一个轻松、和谐的学习氛围,让孩子们接受更多的美术知识,受到更多美的熏陶。

作者单位:香河县城内第一小学