浅谈幼儿良好行为习惯的培养

曹连春

培根曾经说过:“习惯是一种顽强的力量,它可以主宰人的一生。而幼儿时期正是良好习惯养成的最佳时期,但是需要一个循序渐进的过程。要求由低到高,逐步积累,逐渐定型。就幼儿良好行为习惯的培养,我有几点认识:

一、环境教育法

古人云:“近朱者赤,近墨者黑。”一个良好的环境对幼儿良好行为习惯的培养起着至关重要的作用。而教师良好的风范会影响孩子的一生,教师是幼儿学习的榜样。因此,教师要以身作则树立良好的形象。

1.为学生做好示范:对于新入园的幼儿来说,很多的事情都不会做,尤其独生子女的家庭对孩子照顾有加,一些简单的事情也由家长代劳。所以教师一定要为学生做好示范,从小事抓起,让幼儿养成讲卫生的习惯。

2.创设故事情境:讲故事不仅能吸引孩子,还可以利用故事里的人物或小动物的行为来教育孩子,就拿让学生懂得将果皮放入果皮箱这个行为,我就编了一个小故事:“猴外婆非常喜欢她的小外孙,一天猴外婆来看小猴子,给他带来了他喜欢吃的香蕉和点心,小猴子可高兴了,随手掰下一根香蕉,津津有味地吃了起来,顺手把香蕉皮扔在地上,猴外婆没有看到香蕉皮,一脚踩上去,摔了一个大跟头,这下,小猴子可慌了……”通过这个故事,让孩子展开讨论,说说小猴子的行为对不对,错在哪里,以后小朋友应该怎样做。

3.充分利用奖励办法

当幼儿的表现较以前有进步,教师要及时予肯定、鼓励,教师要以赞许的目光,肯定的语言,微笑的面容,来肯定孩子的行为,既肯定了这个孩子,又为其他小朋友树立了榜样,让他们也学会互相学习。

二、游戏培养法

游戏是幼儿中最基本的活动形式,也是幼儿最喜欢参加的活动,可以利用游戏中的角色类培养幼儿良好的行为习惯。

如在角色游戏“鸡妈妈病了”中,幼儿可以扮演生病的鸡妈妈,扮演小鸡宝宝,来照顾生病的鸡妈妈,来培养孩子要有孝心,有耐心,细心地照看病人。在孩子玩玩具的过程中,分组进行,玩完之后,比一比,看哪一组摆放的整齐,不丢三落四,对表现优秀的组员给予表扬。

三、耐心影响法

孩子的不良行为不是一天两天形成的,自然也不会短时间内消失,要想让幼儿养成良好的行为习惯不是一个活动,一个游戏,一节课,一朝一夕就能做到的,我们老师要善于观察孩子的一言一行,从孩子的言行中了解孩子,并根据孩子的自身特点,耐心地给予指导,教师要根据孩子的具体情况,使用不同的教育方法,因势利导,耐心教育。

四、家园共育法

幼儿教育不等于幼儿园教育,它还包括家庭和社会的教育,在幼儿园要求幼儿做到的,家长在家里也必须让幼儿做到,培养幼儿良好的生活习惯。这样才能利于孩子良好习惯的形成。例如:在学校我们要求幼儿自己的事情自己做,有的家长还替幼儿背书包,扣扣子等。发现这样的现象,我们及时与家长沟通,谈这样的做法对孩子的成长很不利;家长了解后积极配合老师的工作。家园共育才更利于孩子良好行为的养成。

习惯,对人极为重要,从某种意义上说,“习惯是人生最大的指导”。英国有句谚语:行为养成习惯,习惯形成性格,性格决定命运。说的就是,要形成好习惯,贵在行动,希望我们在以后的各项活动中也能注意孩子好习惯的养成教育。

作者单位:三河市新集镇胡庄小学

陈立红

《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出:“幼儿教育是基础教育的重要组成部分,是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。城乡各类幼儿园都应从实际出发,因地制宜地实施素质教育,为幼儿一生的发展打好基础。”《幼儿园工作规程》规定了幼儿保育教育的主要目标,是促进幼儿身心正常发育和机能的协调发展,增强体质,培养良好的生活习惯,卫生习惯及参加体育活动的兴趣,其中强调了行为习惯的培养。

如何培养具有良好习惯的幼儿,是我们每个家长与老师共同的希望,具有良好习惯的儿童应该是一个“愉快”“大胆”“主动”“自信”“乐于交往”“不怕困难”的幼儿。幼儿教师在一日生活中注重对幼儿良好行为习惯的培养,使幼儿的良好行为内化为他们自身内在的素质。

我校大部分的幼儿行为习惯较差,为了使他们尽早养成良好的行为习惯,我通过自己在实际工作中的不断总结、感悟,概括出以下几点培养幼儿良好行为习惯的方法。

一、活动必须生活化、游戏化

幼儿的年龄特点决定了幼儿园的生活游戏与学习是分不开的。培养学习习惯大部分时间是在幼儿园度过的,他们大部分的生活经验都是从幼儿园里获得。幼儿的年龄特点决定了他们必须从愉快的游戏当中来生活学习,我们老师在引导幼儿学习的过程中,选择的教学内容必须与幼儿的生活息息相关,通过不断的操作、探究、重复和延续来帮助幼儿建立积累经验,达到在乐中学、学中乐的效果。

二、活动中多表扬、少惩罚

教师在活动中要平等地看待每一个幼儿,发现他们的闪光点,多表扬少惩罚。一位哲学家说:“把最差的学生给我,只要不是弱智,我就能把他变成优等生。”幼儿渴望教师对自己的行为作出评价,同时也非常在意老师对他们的评价,他们每做一件事时,总希望得到老师的肯定与表扬。

三、活动中教师的态度要和蔼可亲

幼儿时期的模仿力是非常强的,教师是幼儿学习的榜样,因此,教师要以身作则,树立良好的教师形象。教师的一言一行幼儿都会去模仿,一个给幼儿带来愉快的老师,幼儿当然会非常喜欢。当幼儿做了错事时,教师要耐心的与幼儿谈心,了解真实的情况,帮助他们改正不良的行为习惯,而不是粗暴地把他们拉到一边,然后一顿大声的训斥。

四、活动中满足幼儿的合理要求

有一次,我们班小明带来的图书不见了,通过我明查暗访,原来那本书是我们班的小红拿的。我找来小红,问他为什么,他说:“老师,我很喜欢这本书,上次在书店看到,我让妈妈买,可是妈妈不给买,所以我看到其他小朋友带来了,我就拿来看看。”我对他说:“书是其他小朋友的,她也很喜欢这本书,你想想他最喜欢的书被你拿了,他会有多伤心呢?”小红低下了头。通过这件事我感悟很深,家长和老师要满足孩子的合理正当要求,不要让孩子产生自卑心理,这样会影响孩子一生的健康发展。

五、借助幼儿的作品,贯穿活动

幼儿时期做事喜欢模仿,榜样的力量是无穷的。优美生动的文学作品不仅能陶冶幼儿的情操,还能让幼儿明白什么是真正的真、善、美。教育他们做一个品学兼优的好学生。

有人说:“播下一种行动,收获一种习惯,播下一种习惯,收获一种命运。”是啊,儿童的心田是一块神奇的土地,行为养成习惯,习惯造就性格,性格决定命运。习惯是一种惯量,也是一种能量的储蓄,让我们共同努力播种这片土地,期盼明天的收获。

作者单位:香河县五百户镇第一小学