培养与训练学生的背诵能力

纪 平

衡量一个人的聪明才智,从某种意义上说取决于头脑里记住的知识的数量和质量。因为储存在头脑中的知识,是人们进行思考和表达的依据。“储存”就是将输入的知识信息最大限度地保留在人的记忆里而不是本本上。而对于一个小学生来说,缺乏储存的习惯,学习活动就无法深入发展。不断地储存,逐渐地积累,是语文学习的基本形式。而储存积累的过程中犹为重要的方式,便是背诵。“熟读成诵”是重要的读书之法。在人们对“死记硬背”的一片批评声中,我想说,还背诵以应有的地位。

著名学者程千帆说“背诵名篇,非常必要。这种方法看似笨拙,实质巧妙。”诸多古代先贤、现代大家何尝不是从“背”起步而走向辉煌的?巴金十二三岁能将《古文观止》倒背如流,吴晗13岁以前背完了十三经,郭沫若的背功更是尽人皆知令人惊叹。这都为他们后来的成就打下了坚实的基础。

从语文学习的规律来看,读、诵、悟是一个连贯的基本过程。显然,在这一过程中,“诵”与其他环节是相互渗透不可分割的,是其中很关键的一环。因此,作为一名语文教师应该对背功给予足够的重视,应当在大力提倡背诵的同时对学生导之以法,助之以力,鞭之以策,并且最好能够以身作则,以己为范,师生互励互动,优质地完成“背功”训练。

为了达到这个目的,教学中可以从多方面着手。首先教要甘于下水,必要时在“备课”的同时也要“背课”,这样做,一方面可以躬亲示范做好表率激励学生,另一方面可以增强自身教学素质,而更重要的一方面是可以亲身体验文章的难点、要点和背诵的最佳方式及途径,这样就可以指导学生高效而轻松的背诵。此外,教师要对学生导之以法,助之以力,变“硬背”为“巧背”,要帮助学生理清背诵线索,确立关键词语,抓住重点句段,这样学生根据线索、关键词语、重点句段进行背诵,背起来必定事半功倍。当然,加强“背功”训练是提高学生背诵能力的主要途径。为此,教师可以用灵活多样的形式来搞活背诵教学,使学生背出兴趣来。

本人教学过程中,常采用以下几种方法指导学生背诵。

一、“跟进法”

即教师选择领起重点语段中任意一句,学生立即跟进背完整个段落。

二、“接力式”

即当前一位学生背诵部分刚结束,教师快速点出另一位学生以接力的形式顺着文章往下背。

三、“挑错背”

即教师先指定一位学生开始背诵,一旦背诵过程中出现错误,别的学生马上纠正错误并继续背下去,以此类推。这样整个背诵过程紧张而又活泼。

四、“对仗背”

这种办法大多适用于古诗文。即教师出上句,用此法可以强调性地检查背诵古诗文中的重点句以加深学生的记忆。

以上几法适用于课堂训练,这些形式的背诵过程中 ,学生注意力高度集中,情绪持续高涨,气氛一直活跃,在这种状态之下,“背功”训练无疑会有很好的效果和较高的效率。但是,学生背诵能力的培养仅靠课堂上的训练是不够的,需要的是持之以恒,因此还必须养成课外背诵的习惯。教者为了调动学生的背诵兴趣,开展“成语接龙”“名言警句集锦”等活动。

强化背功训练,对于丰富知识,提高表达能力和鉴赏能力,都有着重要作用,作为教师,要教育引导学生多背诵,这对于提高他们的语文素养是十分有益的。而 “背功”的功用更多的体现在课外,而且随着每个学生年龄的增长,学识的加强,其意义将愈加突出,甚至惠及整个人生。

作者单位:江苏省东台市廉贻小学