浅谈初高中英语教学的衔接

甘润柏

摘要:初、高中英语教学的衔接问题一直是困扰中学英语教学的一个大难题。我们应该用全面的眼光,积极对策,找到能更好的衔接初高中英语教学的方法与对策。

关键词:初高中英语 教学衔接教学

高中英语在难度、深度和广度上与初中英语有很大的差异。虽然在教材的编写上有考虑到初高中知识的衔接,但是由于高一新生对高中英语学习缺乏足够的认识,往往带着初中阶段的学习思维和方法,因而不能适应高中的学习要求。而高一英语学习又是承前启后、有机衔接的关键阶段,因此,注意初高中衔接教学至关重要。我认为应该从以下几个方面入手。

一、英语学习兴趣的衔接

新《英语课程标准》把培养学生学习英语的兴趣纳入“情感态度”教学目标的重要位置,要求“教师应在教学中不断激发并强化学生的学习兴趣,并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机,促使他们树立自信心,锻炼克服困难的意志,认识自己学习的优势与不足,乐于与他人合作,养成和谐和健康向上的品格”。由此可见,进入高中后,教师能否保持学生学习英语的兴趣,是能否成功进入高中英语教学的一个重要方面。

二、利用新教材和学生的特点

(一)初学英语者对英语有着很强的好奇心,且所学的教材趣味性较强。到了高中之后,教材难度增大了,课文的篇幅增长了,每单元的生词量也增多了。但尽管如此,要保持学习英语的兴趣也是有可能的,因为高中新教材的课文内容贴近现代的生活,富有较强的时代感,好多话题如名人、音乐、体育、友谊、幽默等都是同学感兴趣的。

(二)利用各种直观的教具及多媒体

到了高一,我们英语教师仍然需要利用各种直观的教具及电教多媒体创设情景,使学生积极地将语言材料与生动的交际环境联系起来,使学生在真实的情景中学习英语,体验英语学习的实践性,享受英语学习的乐趣。如在教以音乐为主题的语篇时,播放不同类型的音乐片段及图片供学生欣赏,并让他们用英语说出不同类的音乐如classic music, pop music, Folk music, Rock and Roll, country music等。使英语文字所描写的内容变成形声结合的画面,达到了创设教学情景、激发学习兴趣的目的。

(三)利用第二课堂活动

经常开展第二课堂活动,也是保持高中学生对英语学习兴趣的一种非常有效的途径。每学期要定期举行演讲、讲故事、英文诗歌朗诵和英语歌曲比赛等活动来丰富学生的课余生活,提高学生学习英语的兴趣。如有个趣味英语:一个略懂英语的女孩去英国朋友家做客,女孩受到了热情的款待,使她有一种宾至如归的感觉。临别时她对朋友说:Thank you. You made me in the family way. 听了此话,英国朋友不知所云,通过解释,学生们在笑声中领会并牢记了in the family way (怀孕)与in a family way(宾至如归)之间的差异。

三、教师教学方法的衔接

高中英语课程标准中要求学生要学会自主学习和探究学习,而许多学生习惯于跟着老师走,学习过程中存在过分依赖教师的倾向,因此老师要正确把握教学起点和课堂容量,注重对学生学习方法的指导,在教学过程中引导他们学会适应高中学习的有效方法。老师还要选择合适的课堂教学方法:初中学生在课堂上发言往往很积极,课堂气氛活跃;而到了高中,课堂上主动发言的学生不多,课堂气氛沉闷。这固然有学生自身的原因,教师的因素也很重要。初中教师往往重视导入和各环节的呈现,操练形式变化多样,善于运用实物、游戏和竞赛来调动学生的积极注。高中教师由于教学内容繁多,常以自己为中心,自己讲得多,学生练得少,学生经常处于被动接受的地位,久而久之就失去了参与课堂活动的积极性。新课程要求课堂教学应改变以教师为中心“教师带着教材走向学生”的单纯传授书本知识的旧教学模式,变为以学生为中心“教师带着学生走向教材”引导学生主动参与的教学模式。

激发学生学习英语兴趣的方法不胜枚举,只要我们教师肯留心,就一定能做,并收到实效。然而,现实中却不容易操作,其中的因素很客观,比如说,高中的扩招,使得学生的总体水平下降,这让我本来有着的美好憧憬有些失望。但相信这一状况会因我们老师和学生的努力而改变的!

参考文献:

1.鲍正洲.“授之以法 教会学习”.《中学外语教与学》.2003年11月

2.中国人民共和国教育部.《英语课程标准》.北京师范大学出版社2001年

作者单位:甘肃省白银市景泰县第二中学