创设问题情境 搞好物理教学

张子龙

物理新课程标准大力提倡探究性学习,即问题解决式学习。探究性学习旨在培养学生分析问题、解决问题,以至发现、提出问题的能力,从而提高学生的科学探究能力。这就要求我们在物理教学中必须把学生要学习的内容巧妙地转化为问题情境。

根据认知理论,物理课堂教学过程应该是以不断地提出问题并解决问题的方式来获取新知识的过程。因此在物理课堂教学中努力创设恰当的问题情境,通过问题引起学生认知的冲突,激起学生强烈的问题意识和探求动机,引发学生积极思考,从而独立地解决问题,发展其思维能力的创造性。

问题情境的创设主要是通过恰当的情境,提出问题。使教学内容具有新奇性,从而使学生产生好奇心和求知欲,极大地激发学生的探求动机和兴趣,有利于培养学生的创新意识和提出问题的能力。创设问题情境的方法归纳起来有以下几种常见的做法:

1.利用实验创设问题情境

物理是一门以实验为基础的科学,各种物理实验以其直观性、形象性为学生提供了丰富的感性材料,使其充满着趣味性、思维性、挑战性、探索性和创造性,能有效激发学生的好奇心和求知欲。因此利用实验内容的魅力创设问题情境,可充分发挥学生的主体性,有利于教师引导学生通过对实验的观察、研究和分析去思考问题、探索问题,从而揭示物理现象的本质、探究物理现象的内在规律。

例如,在教“机械能守恒”的内容时,我将学生带出校园外的一段坡路上,用“骑车自由上坡”的实验拉开序幕:将学生分为男女两组,各挑出骑车最快的一名学生;具体做法 1 在平路上加速,至坡底停止加速,使自行车自由上坡,做法2 由坡顶使自行车自由下行至坡低;问题1平路上加速,___能变大,至坡低做法 ___最大;自由上坡时,___能逐渐变小,___能逐渐变大。如此一来,学生的思维高度集中,迫切希望找到问题的答案。教师可组织学生讨论,提出问题,交流解释。经过一系列的问题探究之后,学生从现象到本质,掌握了有关的一系列知识,而且极大地激发了学生探究学习的兴趣。

2.联系社会生活,创设问题情境

利用学生熟悉的生产、生活情景,以及所关心的热门科技话题提出问题,创设问题情境,可以使学生认识到物理学的现实意义,使学生感到学有所得,学有所用。这样容易激发学生的愉悦心情,触发学生的情感和求知欲,更能提升学生探究学习的兴趣。

例如,(1)为什么你在行驶的火车上发现近处树木后退,而远处树木前进?(2)为什么火车的玻璃窗安装两层玻璃?(3)乒乓球的正反两面胶片各有什么作用?试从力和运动的关系加以分析;(4)为什么不弯腿就跳不高?(5)“嫦娥一号”与我们所学的哪些物理知识有关。这一系列现实性的问题,从生活实际出发,极易引发学生的关注和思考,提高学生探究学习的兴趣,同时还可引导学生关心社会,了解物理在社会发展和人类活动中的重要作用。

3.利用新旧知识的联系,创设问题情境

教师在教学中应寻求新旧知识之间的联系创设问题情境,诱发学生积极主动地探究学习,促进新知识的增长。

例如,很多同学认为,在拔河比赛中,既然双方的作用力与反作用力大小相等,应该不会分出胜负,实际上却总有一方获胜,这是否违背牛顿第三定律?取胜的决定因素是什么?让高大壮实的男同学(脚穿滑冰鞋)与一文静瘦弱的女同学现场进行拔河比赛,问同学们女同学能赢吗?为什么?有人说“能”,有人说“不能”,强烈的认知冲突激发了学生的探究欲望。

4.读文章、讲故事,创设问题情境

读文章讲故事现象生动,感染力强,在课堂上用读文章讲故事的形式创设问题情境,可以激发学生学习兴趣,启发学生积极思考、探究,以增强探究欲望。

有了好的问题情境,在配以好的教学艺术,我们就不难得到好的教学效果了。

作者单位:香河县第九中学