启发式教学,让语文课堂活跃起来

李 颖

孔子曰:“不愤不启,不悱不发。”施教之功,贵在引导。具体到教学中,我认为教师应该根据学生的实际和教材的特点,启发学生积极思维,引导他们创造性地学习,创造性地认识问题和解决问题,从而使他们获取创造性的学习效果。那么在语文课堂中,如何进行启发式教学,让语文课堂活跃起来呢?

首先,摆正师生关系,营造民主气氛

启发式教学是一种视学生为学习活动的主体的教学方法,强调教学的根本目的在于教给学生如何“学”的方法,在启发式教学中,首先要转变教师为“中心”、教师是“权威”的观念,鼓励学生大胆质疑,变“师道尊严”的师生关系为“教学相长”的朋友关系,努力为学生创造一个宽松、和谐、民主的学习习惯,培养学生求实创新的学风。所以教学中以学生活动为主,要尊重学生,树立为学生服务的思想,相信学生是愿意学习而且是能够学好的。

其次,置学生于“愤”“悱”状态

实施启发式教学,教师要善于使学生处于“想求明白而不得,想说出来却不能的愤、悱状态,然后引导他们去探索、去发现,使他们成为知识形成的参加者和发现者”。因而教师在对教材仔细分析研究的基础上,要适时地把学生置于问题的情境中,引导、启发学生去质疑问难,对学生在学习中提出的各种问题,不是以教师给出正确答案为目的,而是在教师引导下,学生通过相互讨论,或者辩论,自行解决问题。对学生的问题,教师不必急于讲解而是启发他们带着问题去研读教材,去讨论、分析、研究,教师只作巡视,作学习方法的指导。对学生理解不正确或不完善的地方,教师则根据学生“错误”之所在,提出补充问题点拨学生深入思考。例如:我在教学《变色龙》时,让学生在整体感知的基础上,根据教师提出的目标提出问题:作品中的主人公与自然界中的变色龙有什么共同之处?作品是怎样描写主人公的“变”的?等等。通过相互提问、讨论、解答,不仅了解小说中的故事情节,也把握了主人公阿谀奉承、媚上欺下、见风使舵的卑鄙心理。

第三,优化教学过程,实施点拨教学

“教师是主导,学生是主体”,学生的学习离不开教师的引导、启发,而引导、启发的关键就是点拨。所谓点拨,就是教师针对教材重点、难点和学生的实际需要,对学生学习过程中存在的知识、思维和心理障碍,运用画龙点睛和排除障碍的方法,启发学生开动脑筋自己去思考与研究,寻找解决问题的途径和方法,以达到掌握知识,发展能力的目的。所谓“点”就是点要害、抓重点,所谓“拨”,就是拨疑难,排障碍。如在学习《变色龙》时,学生普遍容易忽视小说中的第一段:“四下里一片沉静……”这几句话描写环境的句子,实际是一个关键点,作者再现了一个黑暗、缺乏生机的俄国社会现实,是对后面主人公的出场烘托。教师对此不点拨,就无法加深学生对作品的理解。

总之,运用启发式教学,教师可以在语文教学中以高度的智慧创造出一个很好的氛围,充分地让学生动起来,让语文课堂活起来。

作者单位:河北省三河市新集镇张庄小学