浅议提高高职学生英语口语能力之策略

秦　辉

[摘要]随着我国与世界各国交流的不断增多，对应用型人才高职学生的英语尤其是英语口语水平的要求也越来越高。通过对高职院校英语教学的特点及高职学生特质的分析，提出一些改进高职院校英语口语教学的建议，旨在有效地提高高职学生的英语口语交际能力。

[关键词]高职学生 英语口语 策略

中图分类号：G42文献标识码：A文章编号：1671－7597（2009）0420162－01

随着我国与世界各国在政治与经济上来往的不断增多，中西文化交流的日益加强，英语在我国当前的经济建设和文化教育等方面所占有的重要性也日渐显现出来。合资企业和外资企业的增多，对作为应用型人才的高职大学生的英语水平尤其是英语口语水平的要求也越来越高。然而，高校英语口语教学一直是高校英语教学中的薄弱环节，讲授内容往往以课文内容和结构的分析以及语言点的讲解与练习为主，重在培养学生的阅读能力，而忽视了对学生口语能力的培养。提高学生口语实际运用能力已成为高职英语教学的当务之急。

一、高职学生英语口语能力现状

经过中学的几年学习，大多数学生具备一定的英语基础，具备基本的阅读能力。然而，由于英语基本功不够扎实，如语音不够正确规范，词汇量不够，语法不够准确加之英语口语练习机会少，高职学生普遍口语能力较低，存在着自卑心理，不敢开口说，怕说错，说不好，被同学笑话，被老师批评，以至于经过中学大学近十年的英语学习，大部分毕业生仍不具备有效的外语交际能力。

二、影响高职学生英语口语能力的原因

（一）传统教学模式的影响

造成学生英语口语能力弱的一个很重要的原因是由于长期以来所接受的传统的英语教学模式的影响。中国传统的应试教育教学模式使得在中学阶段的英语教学的重心在语法和词汇的应用上，无论是教材的编写还是教师的教学，都是以阅读和写作为主，以语法的讲解教学为主，完全不重视学生口语及英语应用能力的培养，以至于学了多少年的英语，学生们仍然不能开口说，不敢开口说，名副其实的具有中国特色的“哑巴英语”。

（二）学生心理因素的影响

高职院校学生群体的特殊性决定了学生英语水平参差不齐，英语口语水平更是差距悬殊。有的学生笔头功夫不错，但是英语发音不标准，因此底气不足，不敢开口说；有的同学有能力说，但是由于中国传统文化的影响，不愿意做出头鸟；有的同学性格内向，不好意思主动说，只是被动地等着老师的注意。如果教师在教学过程中，不能根据学生的心理特性个性特质来适时调整教学模式和要求，教学效果必定会受影响。

三、提高高职学生英语口语能力的策略

（一）选择合适的教材

目前供高职院校所选用的英语教材很多，然而大多数教材仍然沿袭中学的教材编写模式，以阅读和写作为主，侧重语法的学习和训练而不重视对学生英语口语能力的培养。不同层次的英语口语学习者，需要有与之相适应的配套教材，本校大学生公共英语课所用的《走出牛津》系列教材，在编写上以听说为主，注意到了对高职院校学生的英语听说能力的培养，但却忽视了高职学生人才培养的特点和专业的特殊性，教材内容只涉及到日常生活的话题而没有相关专业的一些知识，实用性不够，口语训练的质与量远远不够，从而无法引起学生学习的兴趣和练习口语的积极性。我们必须尽可能地选用符合高职学生特色的英语口语训练教材，来提高学生英语口语的实际运用能力。

（二）创造良好的口语训练环境

1．改革教学方法，构建新型口语教学模式。交际功能是语言最本质的社会功能。英语口语的教学目的就是要教会学生创造性的、有目的地用英语进行交际，用所学的英语表达自己的思想和感情。英语口语教学要选择真实的言语、真实的场景和真实交际过程中使用的语言。

教师在组织课堂口语活动中，可以运用情境教学法，帮学生创设真实的生活场景，给学生分配角色，让他们用所学的知识来表演。情景教学能让学生身临其境地对课本中所涉及的事物和现象有直观、感性的认识，使原本空洞枯燥的学习在生动有趣的互动中顺利自然地完成。学生们通过亲自演练，能感受到英语学习的价值和乐趣，从而坚定他们学好英语的信念和信心。

2．营造轻松的口语学习环境。外语学习是一个非常容易受制于学习者的情感和性格的一种活动。教师在英语口语教学的过程中，要尽可能地为学生营造一种轻松和谐的学习氛围，多给学生一些支持和鼓励，让学生建立起足够的自信来开口说英语。

3．利用课外活动提升学习英语的兴趣

要提高学生的英语口语能力，教师除了在有限的时间内充分发挥课堂教学的作用外，还应鼓励学生积极参与丰富多彩的英语课外活动，如开展英语角，口语演讲比赛，欧美经典剧情模拟对话，创办英语沙龙等活动，将课堂学习与课外训练结合起来，使学生真正把英语学习当作一种爱好，一种娱乐，消除对英语口语的恐惧感，从而提高英语口语交际能力。

（三）加强口语水平的测试

目前我国高校侧重的大学英语四六级考试，大学英语应用能力水平考试，主要是测试学生的笔头运用英语的能力，虽然最近几年也增加了口语测试，但并不是所有学生都有资格参加的，因此大多数学生并不重视对口语能力的培养。

全国大学生英语等级考试是笔试和口试相结合的一种大学生英语水平测试，将英语口语实际交际能力和笔头运用能力放在同等地位，全方位地考察学生的英语综合素质。这种考试在很多大专院校已引起重视，它的推广有助于激励学生努力提高自身英语口语能力。

英语口语的学习和提高是一个长期的过程，口语交流水平是一名学生听力、语法、词汇、文化背景知识和实际应用等各项能力的综合表现。因此，学生要提高口语水平，还需要从各个方面进行锻炼和积累。高职院校英语教师应结合学生的具体实际，改善口语教学策略，寻求最有效提高学生英语口语水平的教学方法，消除学生的心理障碍，激发学生学习英语口语的兴趣，挖掘学生的学习潜能，从而真正提高实际运用英语的能力。

参考文献：

[1]徐星，“2+2”式高校英语口语教学模式的优势，丽水学院学报，2007.6.

[2]龚英君，谈高校英语口语教学的现状与改进措施，兵团教育学院学报，2004.3.

作者简介：

秦辉，女，湖北黄冈职业技术学院讲师，武汉大学教育科学学院06级硕士研究生，研究方向，高等教育学。