试谈网络教学

许燕青　刘林香　刘　阳

[摘要]从20世纪90年代开始，计算机网络技术的迅速发展，为教育注入了新的活力，教育信息不仅全球传播，而且最大限度地实现了全球资源共享。这时，网络教学应运而生，并逐步发挥它的重要作用。网络教学打破了传统的时空限制，是现在更是未来的重要教育手段。主要从三个方面来试谈网络教学。

[关键词]网络教学 创新 教育手段

中图分类号：G43文献标识码：A文章编号：1671－7597（2009）0420145－01

一、网络教学的特点

网络教学相对于传统教学有三个主要特点，即自主性、交互性和个性化。

1．自主性：由于网络能为学生提供丰富多彩、图文并茂、形声兼备的学习信息资源，学生可以从网络中获得的学习资源不仅是数量大，而且还是多视野、多层次、多形态的。与传统教学中以教师或几本教材和参考书为仅有的信息源相比，学生有了很大的自由选择空间，选择的自由是自主学习的前提和关键。在网络环境下，学生可以从广泛的信息源中选择他们所需的学习材料，然后按照各自的实际情况来设计和安排学习，使学生成为学习的主体，从而进一步激发学习兴趣和学习自主性。

2．交互性：网络教学可以使教师与学生之间在教学中以一种交互的方式呈现信息。教师可以根据学生的反馈情况不断地调整教学，以便学生更好的接受和掌握所学的知识。学生不但可以和自己的任课老师进行相互交流，也可以向提供网络服务的专家请求指导，还可以与其他同学通过电子邮件和BBS等网络技术来实现交流，于是学生不仅从自己的思考过程中获取知识，还从其他人的观点中获取知识，从而在整个学习过程中可以不断地调整学习内容和学习进度，使自己能够很好地掌握和运用所学的知识。

3．个性化：网络教学可以进行异步的交流与学习，学生可以根据教师的安排和自己的实际情况进行学习，克服了传统教学中的“一刀切”的人为现象。学生和教师之间通过网络交流，在学习的进行中就能及时了解到自己的进步与不足，及时地按要求调整学习，利用网络可在任何时间进行学习或参加讨论及获得在线帮助，从而实现真正的个别化教学。此外，网络中有大量的个性化教育资源，如专题网络、教育专家个人网页、专题新闻、专业学术组织的网页、专业化的电子杂志等，这些网上资源为学生个性化学习提供了前所未有的选择余地。

二、网络教学的作用

网络教学在提供丰富多彩的信息资源的同时，也给学生以更大的时空自由度，满足现代教育所需要的教育时限终身化和教育地点社会化的新要求。网络教学不仅可以提供个别化的教学，还可以支持远程集体化学习和小组讨论，它使传统的教学手段大力改革，对整个教育将产生深影响。

1．网络教学使教学管理更加科学规范。网络教学形式生动、活泼、直观，在提高学生的学习积极性的同时，它的监督机制有助于实现教学管理规范化和科学化。在网络教学中，教师可以将每名学生的学习内容、学习进度等一系列情况存储在数据库中，以便随时掌握每个学生的学习情况，然后根据每名学生的具体情况合理分配教学资源、修改教学内容、变更教学难度，利用网络给学生以具体指导，以实现教学的具优化。学生同样也可以通过网络进行有针对性的自主的学习，并且可以随时随地地将自己在学习过程中碰到的问题进行反馈，从而使教师能够及时地掌握自己的学习情况。

2．网络教学能更好地实现远距离教育。随着网络教学的不断以展，边远地区的学生再不会因为师资、教学设备等原因，而不能接受良好的教育，他们同样也能听到、看到著名教师的讲课，并与他们共同讨论问题。网络教学以计算机网络为主体，不受时间和地点制约的个别化传播方式。同时，网络教学也不再受课程表的限制，学生可以在合适的时间随时点播自己想要学习的课程。教育不再是学校的专利，它将走向家庭，走向个人，终身教育目标完全得以实现。

3．网络教学有效地克服了实验困难的问题。现代教学，往往存在着实验困难的问题，对于危险、复杂、结果不明显的实验，通常是通过电视屏幕、挂图来讲解，学生无法亲自参与。在网络教学中，采用计算机模拟技术，用计算机模拟实验，创造了“伪真实”逼真的实验环境。在模拟实验时，用声音对演示画面进行提示和说明，以加强学生的注意力；利用多媒体的图像处理和存储技术，可使计算机展示静、动态图像，用生动的动画和真实的视频，使学生具有身临其境的感觉。存储在服务器中多媒体课件和实验模拟软件，可以通过网络随时加以调用，对学习的内容进行验证，使实验更好地为教学服务。

4．网络教学将促进教育国际化。当今社会是一个信息社会，科学技术的发展和通信手段的现代化，促使人类联系更密切，各民族间文化和教育的相互渗透，促使教育朝着国际化的方向发展。网络教学使学生扩大了视野，结交了国内外的朋友，增进了国际交流，更促进了学生英语水平的提高。网络教学将影响到整个人类社会的思维方式、生活方式，它对人类教育和发展所起的作用将是有目共睹的。同时，网络教学还会改变传统教育思想、教育方式和教育手段，大大提高教学效率和教学水平。这也与我国“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”的伟大战略思想。

三、网络教学模式

网络教学模式主要可分为以下几种类型：

1．讲授型模式。讲授型模式是沿袭传统的课堂教学模式，这种教学模式有着独特的优点，它可用于一定规模的学生在短时间内接受系统知识、技能的培训。但基于网络的讲授型模式与传统的课堂教学有着很大的不同。传统的课堂教学往往是教师处于主动的地位，学生只是被动接受，而在网络环境中，却可以利用网络所提供的功能进行“双主”教学，而且它还可以突破传统课堂的人数、时间、地点等的限制。

2．个别辅导模式。网络教学使教师和学生之间一对一的教学成为可能，这种教学模式可通过基于互联网的CAI软件、聊天室以及电子邮件来实现。个别辅导可在学生和教师之间通过电子邮件异步非实时的实施，也可通过在线交谈方式实时实现。

3．自主型模式。这种教学模式主要是建立一整套的信息化教学软件和教学资源库，利用网络计算机作为服务器，创建一个信息化教学基地。教师把教学内容、学习指导以及网上练习等资源放在教学基地上，全天开放，学生可根据自己的需要通过互联网计算机，在Internet上学习课程内容，也可将课程内容下载到自己的计算机上学习。此模式包括自学课程内容、网上讨论答疑、教学站点辅导等。

4．探索型模式。这种教学模式的主要特点是：以发展探究思维为目标，以学科的基本结构为内容，以再发现为学习方法。它强调学生是“发现者”，激发学生对学科的兴趣，通过学生自己探索和学习，通过自己的实践活动，去发现规律，掌握基本的科学方法。提高能力。在教学结构序列上，主要体现在：教师首先要为学生创设一个自主学习的环境，然后在教师指导下将启发、阅读、探究、点评、总结有机结合，从而让学生像科学家那样经历一个提出问题（研究专题）--探索研讨--总结提高过程。

5．讨论型模式。在网上实现讨论学习的方式有多种，最简单的是利用现有的BBS实现用户管理、讨论管理、实时讨论、用户留言、电子邮件等诸多功能。讨论学习一般由专职教师管理，由各个领域的专家或专业教师

在站点上建立相应的学科讨论组，学生可以在特定的主区内留言，并能针对别人的意见进行评论，每个人的语言或评论都能被所有参与讨论的学习者看到。这种学习由具有权威的专家监控，以保证学习的讨论和发言能符合教学目标的要求。

6．协作型模式。在传统的面对面教学中，以教师为中心的教学模式已深入人心。学生的答疑大多是由教师来担当的。但在网络教学中，教师角色的转变和地理位置的不同，促使学生自主学习和相互协作。协作模式就是在异地学生中创造学习单元或学习小组，在每个单元或小组中学生基于共同感兴趣的主题进行协作学习。学生们还可以在他们感兴趣的领域内与其他专业的学生协作。这种模式把学习中的竞争与合作很好地融合在一起。

四、总结

网络教学是全面深入地运用现代化信息技术来促进教育改革和教育发展的一种全新的教育形式，这是建构主义理论与先进技术（如多媒体技术、网络技术、人工智能技术）相结合的产物，具有教材多媒体化、资源全球化、教学个性化、学习自主化、活动合作化、管理自动化、环境虚拟化等显著特征。学习者通过网络进行学习已成为一种全新的学习方式，也给传统的课堂教学带来了极大的冲击，那么如何运用网络教学因势利导激发学生的创新意识、培养学生的创新能力，已成为我们教育工作者共同关注的问题。

参考文献：

[1]张建伟，知识的建构，2004年第7期.

[2]嘉格伦，网络教育，高等教育出版社，2000年2月.

[3]何克抗，现代教育技术，北京师范大学出版社，1998年11月.