浅谈高职英语职业应用的教育实践

刘　敏

[摘要]在高职教育公共英语教学过程中，由于国际化的程度日趋加深，作为高职教育的实践者，高职教师也应适应这一形势的要求，将高职英语教育做到在普及的基础上进行深化，使高职生在学校期间就掌握好足够的从业所需的职业英语知识，为将来的工作做好更充分的准备。通过对三个方面的探讨，即为什么应重视高职英语的职业应用、教学实践必须具备的条件和如何进行教学实践三个方面，浅谈对高职生开展英语职业应用教育的观点。希望通过对学生英语职业应用的教育，使高职教育毕业生更适应社会发展需要。

[关键词]高职英语 职业应用 教育实践

中图分类号：G71文献标识码：A文章编号：1671－7597（2009）0420143－01

在高职教育中非英语专业的学生所学的英语，被称为公共英语，属于高职教育在读生的基础必修课。非英语专业高职英语课程（以下简称高职英语）与学生以前接受的中学英语教育有很大不同，中学英语以英语作为语言工具更注重它的生活实景应用与基础语法。使得学生在接受高职教育之前，已经有了对英语语言基本的掌握与应用能力。

然而，进入高职教育之后，英语教学很大程度上不再是带领学生对一些很细小、固定的语法反复练习，也不仅仅作为应付考试的一种必修课程，而是更应强调将英语作为一个职业工具使学生全面掌握，为职业学习、研究以及从业实践提供更好的帮助。

学生进入高职教育后，在接受高职英语教育时，都会感觉到英语课堂轻松了，不再是填鸭式的教学了，他们在英语学习方面有了更大的自主性。但同时他们也感到困惑，这样的高职英语课程能为自己的职业学习及从业实践起到一臂之力的作用吗？

这种感觉即是要求高职英语教育应强调英语语言职业应用的结果。

所谓英语语言的职业应用笔者认为，是既将英语作为阅读和撰写各类职业学术文章或著作的语言工具，又注重英语在职业操作中的实际应用，使之可以在研究职业知识方面和从业实践方面为从业人员提供方便。要建立好学生与世界沟通的桥梁，这就是要加强世界公共语言、英语的职业应用教育

一、高职教育阶段，做好学生英语职业应用的实践教育必须具备条件

（一）应对教师队伍进行严格的培训。使教师具有专业能力和专业思维形式，Richards在对ESL教师专业知识基础的论述中，可以看出具备较高专业知识水平的教师能够对语言与专业知识形成良好的融合。1．能与学生一起以专业为基础，根据学生的思考角度进行知识传授；2．通过对所教授内容的深刻理解而扩展和调整教学内容，使各项内容能够有机联系在一起；3．能根据所教授专业的特点来选择更符合学生兴趣的教学方法；4. 能把语言的学习与更广的内容联合起来。即使每位英语教师都能掌握相应的职业知识与职业词汇，并能使其对该专业有较深理解，达到语言与专业的相互融合。教师学习可以采用外聘专家讲座形式，也可采用教师自学形式，最后要进行考核以督促教师学习。有了这样一个基础，英语教师在与学生相接触、交流就会亲切很多，也更能了解、体会学生在英语学习中的需求，使学生感到英语与本职业有着密切的联系，而不仅是为了再升学或应付考试而上的公共课。

（二）要在高职教育一年级第一学期对新生的英语学习有一个强化阶段。在这一阶段，教师要求学生除完成正常教材内容外，还应强化学习相关职业英语词汇 ，为接下来的学习与训练打下基础。要让他们知道本职业的术语用英语怎样表达，还应知道经常涉及的包括时事中的名词用英语怎样表达。学生在学习职业英语词汇时，也就不知不觉地将职业课内容又温习了一遍，这对于职业课学习也是一种促进。通过这种学习方向的引导，让学生了解到，高职英语学习对他们的要求已不再是能张口大胆的说就可以了，还要能通过英语这种世界语阅读全世界关于这一职业的研究成果、能用英语撰写本职业学术性文章、能够用英语进行熟练的职业操作。要让学生从接受高职教育一开始就认识到英语学习对其职业实践与发展的重要性。

（三）就是对高职英语职业应用教育实践的检查与监督。即有关教育部门应将这方面的考查形成体系。在高职教育阶段的英语考试，现在只有普通课程的大英四、六级考试，因此，我建议针对各职业领域，再形成一套职业英语考查模式。这样不仅可以检查高职教育生对职业英语的掌握情况，也可以成为学生们学习的动力。同时有助于我国各行各业在英语方面应用的发展，也能为各行各业选拔出更好的、更适合的优秀高职教育毕业生。

二、职业英语的实践训练

有了以上基础，或称之为实践的准备，高职英语教师就可以进行英语职业应用教育的实践了。在实践层面，还需继续共同探索，在此，笔者只是略举一二，以抛砖引玉。

（一）阅读方面的提高。“好的英语是读出来的”（黄源深，2006）。而且调查结果显示，在各行业对外语应用能力的要求中，对读的能力的要求是排第一位的。即就从业来看，能看懂文件是第一重要的。这也就要求我们在高职教育期间培养的职业人才，首先能看懂本职业相关的文件、报告、文章及重要文献。因此，在我们进行英语课程的职业应用练习时，要充分考虑这一点。具体我们可以通过在增加词汇量的基础上，开设职业阅读课程。相当于普通英语职业教学中的泛读课程。让学生多读多看，形成一种英语语言的应用氛围。

（二）专用文写作的训练。在实际工作中，关于外语的应用，除了读就是写，重要的是专用文的写作。作为高职教育的实践者，高职教师应为学生以后就业做好准备，让学生在高职教育期间就掌握在本行业、本职业将会用到的有关的各种格式的应用文写作规范，使学生一走进工作岗位就可驾轻就熟的运用英语这一工具为单位服务。这不仅是使我们的高职教育毕业生更具自信，也给我们的各个行业培养了具有更高水平的工作人员，有助于我国各行业的快速发展。

其实，关于英语语言的职业应用教育还有很多可实践的方面，本文只列举一点建议，望其他职业人士能提出更多更好的可行性方案，以增强英语语言的职业应用性能。

最后再次强调，外语是职业技术人员学习国外先进知识和技术，开展对外学术技术交流的重要工具。逐步提高职业技术人员外语水平是一项必须坚持的长期任务。在高职教育各职业人才培养中，引导他们不断提高职业外语能力，更好地学习国外先进知识和技术，加强对外学术技术交流。为我国各行各业的发展，储备力量，发挥作用。

参考文献：

[1]Richards,J.C.&D.Nunan,D.Second language Teacher Education[C].Cambridge University Press,1990.

[2]罗晓杰，高师英语教学法课程与教学改革探新[J].课程、教材、教法，2003（2）.

[3]龚亚夫、罗少茜，任务型语言教学[M].北京：人民教育出版社，2003.

[4]黄源深，好的英语是读出来的[J].外语界，2006（4）.