多媒体技术在语文教学中的辅助作用

李秀坤

长期以来，由于受高考“指挥棒”影响，课堂教学基本上限于书本、粉笔、黑板、试卷，很难调动学生学习的积极性和主动性，更不利于学生能力的培养。而随着时代的发展，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术正以惊人的速度改变着人们的生活方式、工作方式、交流方式和学习方式。为了迎合这时代发展的需要，新一轮课程改革已经全面展开，为了使学生能够通过网络获取更多知识，必须改革传统的教学模式，加强多媒体信息技术与语文课程的整合。近几年，在语文课的教学实践中，笔者注重多媒体技术的运用，在提高课堂教学质量上下功夫，取得一定的效果。

运用多媒体创设情境，激发学生的学习兴趣

传统的语文教学，教师讲得津津有味，学生却听得无精打采，学生厌烦语文课的情绪日益增加，同时也增加课堂的沉闷气氛，课堂效率大大下降。在这种传统的教学模式下，学生依赖教师，惯于表面学习，缺乏学习的主动性，更缺乏创新性。而随着新一轮课改的深入，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已成为拓展人类创造性不可或缺的部分。学生能够通过网络获取知识，实现创新成为当代教学的要求。长期以来，多媒体信息技术在其他学科的成功应用，使学生对语文课思变的倾向十分突出，因而，语文教学的首要任务是激发学生对学习内容产生兴趣。为了适应这个发展趋势，必须改革传统的教学模式，加强多媒体信息技术与高中语文课程的整合。运用多媒体课件可以呈现事物现象的本质属性、美妙的自然风光、奇特的自然现象、事物的本质特征、事件的演绎过程等，还可以运用各种技巧，如对比、叠合、拖移、夸张，以及将事物变大为小，变小为大，变快为慢，变慢为快等，使学生对事物的本质、事件的发展有直观的感受、清晰的逻辑、深刻的印象。

运用多媒体教学，提高语文课堂效益

语文教学，要想提高学生的学习能力，必须加大学生的阅读量，扩大学生的知识面。当今的基础教育，实际上更

多的还是围绕中高考来学习，这种情况势必造成学生学习的狭隘性。学生除了从书本上获取知识之外，没有更多更好的途径去阅读，获取更多的知识。而多媒体教学则弥补了这方面的不足，信息技术为高中语文新课程提供了丰富的教学情境，拓展了语文教学的空间。信息技术借助声音、图像、文字、动画等，把抽象的语言文字变成直观形象、图文并茂的信息，给学生提供多种感官刺激，为课堂注入新的活力。运用多媒体教学，是通过选择好的多媒体课件进行的，经点击、放映进行讲解，大大减少教师板书的时间，这样可以节省大量的书写时间，用于充实教学内容，使之更加丰满，在单位时间内，能充分合理地利用时间，提高课堂容量，为学生赢得更多的时间，拓宽学生的视野，扩大知识面。

如教学朱自清先生的《荷塘月色》时，先放录音，配乐朗诵《荷塘月色》，要求学生听清字音，进入情景，体会文章的感情基调。学生不仅感受到荷塘月色一种柔而不媚、美而不妖、自然温婉的风格，同时领会到朱先生的君子人格、清洁精神和儒家知识分子的典型的中和主义心态。运用多媒体系统使学生眼界更加开阔，在较短的时间内学习到更多的知识，使单位时间内增加知识密度，相应地也节约时间。

运用多媒体辅助教学，培养学生创新能力

长期以来，教育深受传统教育思想与模式的束缚，只把学生当做教育的对象，向其头脑中硬塞进成人化的东西，抹煞其相对独立的一面，能动的一面，从而压抑学生的主动性、独立性、参与性和创造性。教学体系存在许多不足：教材内容侧重于传授系统的学科基础知识，缺乏社会现实意义；教学体系主要停留在“以概念把握为主的教学活动模式”水平上，学生“自主探索”的实践活动还是很有限；由于学生厌学造成学习效率低下，有一些智力无障碍的学生学习成绩较差，发展不全面，尤其是应用知识解决实际问题的能力较弱，直接影响创新能力的提高和发展；在一些教师的观念中，依然把知识的传授作为教学的全部任务，等等。

笔者在教学中把更多的问题留给学生，让学生通过网络获取知识。信息网络是当今时代获取信息最方便的来源，教育辅助软件能激发学生的兴趣和求知欲，因此教师要引导学生利用好网络资源，使学生互通信息，共享资源，以便学生能够及时改进学习方式方法，改进学习过程中可能犯的错误，提高学习效率。学生通过参与，很大程度地调动各种感知器官，激起高度的学习兴趣和最大限度的集中注意力，能连续不断地启发积极的思维，学会学习，学会创新，有利创新能力的培养。

总之，随着现代科技的飞速发展，多媒体辅助教学蓬勃兴起，使教学资源不断丰富，将课堂教学引入全新的境界。由于多媒体技术的多样性，用它作为教学的辅助手段有非常大的优越性。它不仅能培养和提高学生的创新意识，更能提高教师的综合教学水平。因此，教师要在语文教学的实践中，恰当地运用电教媒体，提高教学质量，使其在语文教学中发挥更大更积极的作用。

（作者单位：河北省内邱县金店中学）