如何对待职业高中的学生

杨立芬　杨小云

现在职业高中普遍面临的问题是学生都较小，思想不成熟，个人的人生观、世界观、价值观都不健全。许多学生存在这样那样的人格缺陷，如孤僻、自私、唯我独尊、斤斤计较、不会体贴关心人、不讲礼貌、难以相处等。

众所周知，班主任是学生班集体的领导者和组织者，是整个班级的核心。班集体能否正常运转，班主任起着至关重要的作用。笔者结合近两年来担任班主任的工作实践，浅谈职业高中班主任工作的难点及相应对策。

难点一：职业高中“问题生”的转化教育工作难

近几年来，随着高校的不断扩招和人们对职业教育的认识偏差，职业学校的生源素质大不如前，其主要表现有：首先，学生的学习成绩差。进入职业学校的学生，很多都是普通义务教育的落伍者，文化基础薄弱，且学习态度欠积极，目的不明确。其次，有些学生把在初中时的不良习惯或行为带到职业学校。生活上贪玩成性，抽烟喝酒；行为上喜欢拉帮结派，小偷小摸，甚至聚众赌博，打架闹事。这些“问题生”厌弃学习，其中特别顽劣、难以管教，更是扰乱班集体秩序、败坏班级风气的主要因素。不做好这些“问题生”的转化教育工作，学校的教育教学管理工作将无法正常进行，并且，就这样让他们进入社会的话，也会成为社会的负担。可以说，转化一个“问题生”，社会就少一个“问题公民”。班主任们不约而同地认为：职业高中教育管理工作中最难，也是最苦的“差事”就是这些“问题生”的转化教育工作。

难点二：职业高中班级的日常管理工作难

职业高中学校班级内学生都较小，思想不成熟，个人的人生观、世界观、价值观都不健全。许多学生存在这样那样的人格缺陷，如孤僻、自私、唯我独尊、斤斤计较、不会体贴关心人、不讲礼貌、难以相处等。再加上这个阶段青少年特有的逆反心理，你不准他做的事情，他偏要去做；你要他这样，他偏要那样；你越禁止，他就越感兴趣。这些都导致职业高中班级的日常管理工作特别难。这确如有的学者所言：“班级，看起来只是一个拥有几十人的小集体，但要管理好，却不是一件轻而易举的事情，必须高度重视。麻雀虽小，五脏俱全，班级事务也一样纷繁复杂，千头万绪。”普通学校也是，“问题生”比率较高的职业高中班更是如此。

相应对策

针对职业高中“问题生”转化教育工作难和班级管理难的问题，根据近几年担任班主任工作的实践经验，总结出一套对策，即“二多二少”对策。

多用情，少用气就是要具备师爱，俗话说：师爱是教育的灵魂。在问题生转化教育过程中应以情感人，而不应是怒气冲天、训斥指责，或者有意冷淡疏远。许多高中生在初中时就因升学无望而备受师生、家长和社会的漠视，有的被认为品行差或学习差，得不到师生的关爱；有的在家中受到家长的责怪和冷落，等等，这些极易在他们内心形成敌视、反抗、无奈忍受的心理状态。针对学生这一特点，班主任在新生入学时要以爱为手段和先导，用爱抓住学生的内心。因为面对新学校、新环境，学生总是踌躇满志，所有学生都会萌发积极向上的愿望，此时一些小小的外部力量就可能对学生产生极大的推动力。因此，班主任如能抓住这样的契机，及时在起点上以爱为先导，真心实意地热爱、尊重和关心每一个学生，设身处地地为学生着想，就会充分缩短、贴近与“问题生”在心理上的距离，使他们从内心感到安全与温暖、愉快和信任，这就为班主任清除了“问题生”转化工作上的情感障碍。

多引导，少强制即重视引导而非“鞭策”。一些高中班主任常不自觉地对“问题生”以“恨铁不成钢”的过急心态“强拉硬拽”，或以恐吓惩罚强制转化，这样只能使转化工作陷入艰难。“多引导，少强制”策略要求班主任既要承认这些“问题生”的起点低，又要相信他们是能学好的，要引导学生逐步摆脱失败所造成的阴影。班主任对“问题生”的要求应考虑他们不同的心理承受能力和认知水平，对不同层次的对象提出不同层次的要求。如对总不做作业，也不会做作业的高中生，可引导其从抄写好作业开始，直到能独立完成作业。这样才会防止因“消化不良”“摸不着”而导致不知所终、半途而废。

（作者单位：河北省迁安职教中心）