提高高中生英语作文能力的金钥匙

张淑銮

国家教育部新颁布的《普通高中英语课程标准》明确提出：高中英语教学要在加强学生综合语言运用能力的同时，不断提高用英语分析问题、解决问题的能力。与此同时，《高中英语教学大纲》（2007年版）中也将“写”列为与听、说、读并列的四项基本技能之一，英语作文在高考分值中所占比例也越来越高，引起了教师与学生的普遍关注。但写作水平的提高不是一朝一夕就能做到的，而是要经过大量的英语词句的日积月累和一定的写作技巧练习才能够实现。笔者结合自己多年的英语写作教学实践，就如何快速提高英语写作能力进行探讨。

要求学生多记英语写作与中文写作有一个共同之处，就是需要具备丰富的词汇语言和精练的词句组织能力。这对非英语母语国家的学生来说，无疑增加了许多困难。多记、多背英语词汇和经典句型，形成足够的知识储备和良好的语感，在英语写作时就会达到呼之欲出的效果，成为快速提高英文写作水平的捷径。所以，多记是学好英语的基础。

让学生进行模仿语言首先是通过模仿而传承下来的，人们从呱呱坠地起就开始模仿周围的人的语言，从而学会说话，读书之后又学会写作。同样，英语作为一种人际交流语言，写好英语作文也必须首先学会模仿，在模仿过程中细细体会和把握英语的读、写、说的过程。只有多学多练才能由简单到复杂、由生疏到熟练，深化组词造句技巧，写出地道的英语作文。

培养英式表达习惯汉语作为我们的母语，在学习和使用过程中，形成了固定的表达与思维模式。而英语作为一种外来语言，有着与汉语不同的语法和用词习惯，这就需要我们不断地认识其差异性，把握规律性。因此，在教学过程中，教师应积极创造语言环境，通过耳濡目染和潜移默化，努力培养学生的英语使用思维习惯。在教授课文中的单词和词组时，可先由教师用英语解释生词，然后再让学生根据汉语释义，用自己学过的英语单词、词组进行通俗解释。这样，经过一段时间的训练，学生的英语思维能力就会慢慢提高，为英语写作打下良好的基础。

勤于练习提高学生的写作能力，最佳途径之一就是对课文进行缩写和改写。缩写课文可以改动原句，但不允许删去主要内容，以增强学生归纳总结和进行简要表达的能力。缩写课文一般让学生用自己的话来写，而不是简单地重复课文原话，让他们在写作实践中慢慢体会英语语法及句型结构的精妙之处。改写就是将课文内容改写成不同体裁文章，如将记叙文改写成短剧或者小故事，等等，以培养学生举一反三的语言表达能力，对提高英语写作水平大有裨益。

加强学生意念功能的培养经过一段时间对课文缩写与改写训练，使学生对写作有了一定的认识和基础，就可以放手让他们进行多种题材的自由作文训练，使他们在自由表达思想和内心感受中，增强意念功能的培养。1)引导学生坚持每日一写。在内容和体裁上可以不受任何限制，篇幅可长可短，让学生就熟悉的题材和内容，充分发挥自己的想象力，自由进行表达和描写。2)看图作文。这种形式比较新颖活泼，通过观看图画，充分激发学生想象空间，进行英文创作。3)进行命题作文。命题作文要注意先易后难，开始让学生写一些自己熟悉、易于表达的题材。在此基础上，逐步加深写作难度，实现写作能力的不断提高。

通过讲评帮助学生掌握写作要领作文批阅应与课堂讲评相结合，一方面在班上朗诵优秀作文，说明其好在哪里；另一方面要分析各种典型错误，尤其是CHINGLISH(CHINESE-ENGLISH)，务必通过讲译，使学生进一步了解错误产生的原因，以及如何纠正。为避免讲评中繁琐指点，教师要对经常出现的各种错误进行分类整理，通过有针对性的强化练习和指导，达到事半功倍的效果。

鼓励学生参加作文比赛在参赛的过程中，教师要给与一定的帮助和指导，学生通过这些比赛活动，尤其是获奖之后，写作激情会得到进一步迸发，作文水平随之会有很大提高。

笔者多年来通过使用这些方法，学生的作文成绩普遍得到提高，尤其在高考中许多学生创出佳绩。写作水平的提高是一个循序渐进的过程，教师在教学实践中还需要注意以下2点：一是要有足够的耐心与信心，千万不要对学生产生急躁心理，尤其要注意因材施教，对于差生要让他们从背单词，背句子等基础性工件做起，千万不要置之不理；二是多鼓励，让学生在学习与练习过程中，树立起坚定的信心并养成良好的学习习惯。

（作者单位：河北省衡水市第十四中学）