高中英语新课标下英语教学方法的探讨

赵文芳

《普通高中英语课程标准（实验）》明确提出了高中英语课程是义务教育后普通高级中学的一门主要课程，具有人文性和工具性的特征，它对促进人生的发展具有重要意义，也对国家的发展具有重要的意义。高中阶段开设英语课程不仅仅是为了让学生会说几句外国话，而且使学生通过学习英语来“促进心智、情感、态度与价值的发展和综合人文素质的提高”。教师要深刻领会新课标理念，在整体教学计划和日常教学活动中贯彻“寓素质教育于外语教学中”的思想。英语教育中的素质教育，是和高中新课程目标所包括的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识这5个方面相吻合的。引导高中英语课程更加注重培养学生学英语和用英语的能力，学用结合，促进积极思维和有效表达。特别是在今天的信息社会，学会获取信息和处理信息、分析问题和解决问题是必须具备的能力，高中阶段应该特别重视对这一能力的培养，使学生能够终身受益，为他们今后更好地学习和工作打下良好的基础。

以教材作为信息的载体，培养和提高学生的语言技能和语言知识在日常的教学活动中，充分地利用教材，做到每一模块，每一单元甚至是每一课的内容都力求做到集体备课，集思广益，取长补短，深刻理会和挖掘课程的目标，而不是仅仅关注本课有哪些生词、哪些句型，而是考虑通过学习这篇课文，学生应该发展哪些能力，这些能力将达到什么目标，要从学生的角度而不是教师的角度来考虑问题，也就是说学生学习了这些内容之后应该用英语做什么事情。

1）让学生自己分析讨论，总结出自己要使用的句子结构。在这个过程中，学生可能会使用被动语态的句子，而且有些活跃的学生会说出与这个事件相关的很多内容，教师要注意掌握，随机应变，准确地驾驭课堂活动。另外教师要引导学生分析这一事件的时态，因为有的学生可能使用了被动语态而忽视了时态。

2）要求学生总结出被动语态的各种时态的结构。在这一环节中，教师要将这一事件的内容进一步延伸。比如可以说以下的句子，让学生思考：小男孩被撞之后，他被警察送往医院，肇事的汽车正在被警察追捕，肇事的司机将要受到惩罚，等等。这些句子可以引导学生考虑到被动语态的其他几个时态。学生可以互相讨论，可以把课文中含有这一语言知识的句子摘录出来。

3）要求部分学生将自己总结的句型写在黑板上，给全体学生展示出来。然后再叫几位学生来总结这些结构的共同点。

4）教师再进一步引导学生，让他们发现这一结构中be 在不同时态中的变化。这个过程中，教师要把重点放在含有情态动词的被动语态上。

5）让学生将各种时态的被动语态的结构写出来，并且每一时态造2个句子。

新课程应营造良好的课堂教学氛围新课程改革背景下的高中英语教师要不断更新观念，全面关注学生的知、情、意等方面的发展，牢记以学生为中心、以教师为主导、以学习活动为主线的原则，整合多元学习方式，勇于实践，积极反思；应以教材为基础，激活教材，开发教材，创造性地使用教材，拓宽教学资源。

新课程改革理念要求高中英语教师应根据语言教学的规律积极有效地开展课堂教学。教师要鼓励学生大胆地使用英语，要特别关注性格内向和学习有困难的学生，尽可能多地为他们创造语言实践的机会；要为学生提供相互交流的机会以及充分表现和自我发展的时间和空间；鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式，发展听、说、读、写的综合语言技能；要关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的课堂教学氛围，建立融洽、民主的师生关系。教师在教学时应尽量采用“任务型”的教学方式，培养学生综合运用语言的能力。在备课时，教师应考虑学生的生活经验和兴趣，要在充分考虑课堂互动可操作性的前提下，促使学生用英语与教师、与同学进行交流，以达到培养学生逐步用英语解决实际问题的能力的目的。

日常教学面向全体学生，树立英语教育是为全体学生终身发展奠定共同基础的观念持续学习的动机，自主能力，综合语言运用能力，用英语获取信息、处理信息和传达信息的能力，用英语分析问题和解决问题的能力，用英语进行思维和表达的能力。在日常的教学设计中要充分考虑到每个学生的实际情况，既要保证达到“共同基础”还要考虑不同层次的学生的基础和接受能力，进行分层次教学，对于不同层次的学生的要求要有区别，不要一刀切。比如让基础好的学生写一篇英语短文，但对于基础差的学生就要求他们根据本单元所学的语言知识和结构造一些简单的句子。另外，不能歧视基础差的学生，要多激励他们，注意他们点滴的进步，及时地给予表扬和鼓励，力争使每一个学生都能有所进步。

采用新的课堂教学模式改变以前学生被动接受的模式为师生互动的课堂教学模式，提倡开放性的学习方式，鼓励学生创造性地学习，营造平等、民主、宽松的学习气氛，在实际的教学活动中力求做到使自己的课堂变成一个互动的、开放的课堂。在课堂教学设计上花很多时间，比如在阅读课上，教师事先设计好一些简单选择题或者是判断正误的问题，然后把学生分成若干个学习小组，让他们进行小组竞赛；在英语交际用语的教学中，让学生角色扮演；在处理有些语言问题的时候，进行师生角色互换；等等。这些丰富多彩的课堂活动吸引了学生学习英语的注意力，调动了学生的积极性。同时也缩小教师与学生之间的距离。课堂气氛平等、民主而且宽松。

改变对学生的评价方式由以往的结果评价改为形成性评价，其中包括学生的情感态度、学习策略、知识技能、文化意识等方面。这种评价体系比较难操作，因此要为每一个学生建立一个学习成长档案。

运用现代教育技术手段，不断有效地开发多样性教学资源，使学生尽可能地从不同渠道，以不同形式接触，学习使用外语教师应利用电脑制作多媒体教学课件，并经常利用因特网下载有用的教学资源；为学生介绍适合的英语课外读物，介绍好的英文网站、影视节目；开展英语课外活动，比如英语演讲，参加中学生英语戏剧表演；等等，使学生以不同形式接触、学习和使用外语。

总之，新课标的实施，使我们的教育教学理念焕然一新，今后的工作中要更加坚定地实施和贯彻这一新的教育教学理念，努力培养和提高学生各方面的素质和能力。同时要对高中英语课程改革的进程抱有期待和乐观的态度，也希望这次改革能善始善终，最终彻底推动考试制度和教育教学评价体制的改革，以至推动中国教育体制的全面改革。

（作者单位：浙江省乐清中学）